淺談如何提高高中生數學學習興趣

【摘 要】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。 當代中學生大多都面臨著這樣一個問題，就是把學習看成一種負擔、一種任務，大都在老師、家長的強制下學習，使得學生的成績總是不理想，從而也造成了家長、學生、老師的煩惱。尤其對于數學學習，這種現象更加突出。那么我們怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者結合多年的教育實踐認為，至關重要的是培養學生的學習興趣，只有他們對學習感興趣了，他們才能主動地、快樂地學習，最終達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中生；數學學習；興趣

學習興趣是學習動機的主要心理成分，是學習積極性和主動性中最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此，興趣對于學生的學習來說具有至關重要的作用，新課標更是把激發和培養學生學習的興趣放在首位。下面我根據幾年的教學實踐，來談談個人在教學中的一些做法及要關注的幾個問題。

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

情感是一種力量，是激發學生求知欲的重要因素之一。在課堂教學中，教師對學生積極肯定的態度會使學生的主動性、創造性得到一定的發揮，并且學生的思維也會更活躍。因此，教學中老師不僅要努力培養自身廣博的專業知識和良好的心理素質，更要經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，去關心幫助學生，與他們建立平等、融洽的師生關系。中學生往往容易情緒化，教師一旦贏得了學生的信任與好感，學生會“愛屋及烏”，就會喜歡上他的課，就會“聽其言，遵其囑”，自覺愉快地接受其教誨，使他們的成績得以提高，從而提高教學質量。

二、課堂教學體現趣味化

高中學生的自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

三、成功是最好的激勵

事實上，在教學過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，這樣往往能取得意想不到的收獲。

四、以“爭論”激發學習數學的興趣

我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。

五、進行一題多解，激發學生興趣

在數學教學過程中，我認為有些題目教師應該充分發掘其內在因素，利用一切有用的條件，進行對比、聯想，采用多種方法解決問題，開拓解題思路，總結解題規律。這對培養學生數學的學習興趣非常有效。例如在三角函數式的化簡中我設計了這樣的例題：化簡：sin2αsin2β+cos2α+cos2β-1/2cos2αcos2β。

對于這個例題，我引導學生從四個不同的思路出發。思路一：復角→單角，從“角”入手；思路二：從“名”入手，異名化同名；思路三：從“冪”入手，利用降冪公式先降次；思路四：從“形”入手，利用配方法，先對二次項配方。通過此題，不僅讓學生進一步加深對三角函數中同角基本關系式、兩角和（差）公式、二倍角公式以及降冪公式等有關基礎知識的理解，既讓學生從一題多解中深入思考，抓住問題的本質，掌握問題的規律，使學生的數學思維得到訓練和發展，又激發了學生探索數學的興趣。

六、在課堂教學中要營造良好的學習氛圍

在課堂學習時，學生也需要一個良好的學習氛圍，教師在營造良好的學習氛圍中起著重要的作用。在傳統意義的課堂上，教師處于主動地位，這種單一的教學模式容易造成課堂學習氛圍緊張，不利于學生接受知識，還可能造成厭學的情緒。因此，要營造良好的學習氛圍，需要對教學方式進行適當改變，如加強教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，教師提出問題之后，在一個同學回答完之后，可以允許其他同學進行補充回答，在回答的同時也可以對前面同學的回答提出質疑，或者指正回答的不足，鼓勵同學之間互相探討問題，教師適時引導，使班級的所有同學都參與到討論中來，營造了一個良好寬松的學習氛圍，有利于加深學生對數學的喜愛。

實踐證明，要使學生學習積極性持久和鞏固，只有在課堂教學過程中采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，使學生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學）