任務(wù)型閱讀教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

【摘 要】英語閱讀教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而使學(xué)生的整體英語素養(yǎng)得到提高。而任務(wù)型閱讀可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮特長，展現(xiàn)才能。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；任務(wù)型；方法

英語閱讀是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程中令學(xué)生頭疼的難點(diǎn)，其中比較閱讀教學(xué)就是一個(gè)很重要的部分。作為一名英語教師，筆者將通過自己對新教材《 natural disaster 》的具體教學(xué)實(shí)踐，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課標(biāo)中提出的要求進(jìn)行融合，談一下任務(wù)型閱讀給教學(xué)帶來的好處以及它在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)型語言的基本教學(xué)理論

從英語學(xué)習(xí)的最終效果來看，英語學(xué)習(xí)的最終目的是要使學(xué)生能夠在實(shí)際中靈活的使用英語。任務(wù)型語言的教學(xué)就是用有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容來替代語言英語方面空洞的理論。在這種教學(xué)模式下，要求教師能夠根據(jù)特定的交際以及語言項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)出具體、清楚、可執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，學(xué)生帶著任務(wù)，通過具體的表達(dá)、溝通、協(xié)商、交涉等各種語言活動去完成，從而使學(xué)生掌握這門語言。一般來說，任務(wù)是有一定的結(jié)構(gòu)的，它由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動的形式、學(xué)生和教師的角色以及環(huán)境這五個(gè)部分所組成。在具體的語言教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動一般應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終有一個(gè)明確的目標(biāo)，去進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

二、提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法——任務(wù)型教學(xué)

初中英語教材《 natural disaster 》以 reading 的形式出現(xiàn)的課型，即閱讀課。以往的英語閱讀教學(xué)中，老師主要以講解的方法給學(xué)生傳授，但學(xué)生能消化的確實(shí)非常之少，收效甚低。但在新課標(biāo)提出的任務(wù)型閱讀中，學(xué)生帶著一定的目的和任務(wù)去閱讀文章，和同學(xué)互動，這樣不僅能夠高效地獲取知識，也能充分感受到獲取知識的樂趣，同時(shí)還能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

在課堂上進(jìn)行任務(wù)型閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著一定的目的和任務(wù)去閱讀、去學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互動互助，這樣不但可以使學(xué)生主動、高效的獲取知識，切身感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得到更好地發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的展現(xiàn)。在任務(wù)型閱讀這種新的閱讀理念的指導(dǎo)下，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，教師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。因此，在任?wù)型閱讀課的教學(xué)過程中，我們教師要積極鉆研，認(rèn)真思考，從學(xué)生出發(fā)制定每一節(jié)閱讀課的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識能力的增長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些有針對性、可操作的、形式多樣的語言活動任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。這樣，通過一系列的任務(wù)、問題的操練，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，有選擇的接受、分析和交換與傳遞信息，而不再是被動的接受知識。

三、如何設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，我們時(shí)刻要牢記，以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生的具體活動為主體，以教師的幫助和調(diào)控為輔的一種互動式教學(xué)。任務(wù)型閱讀課的教學(xué)具有一定的動態(tài)性特征，學(xué)習(xí)任務(wù)與閱讀活動組合的程序清楚地描述了教師下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順序以及學(xué)生在什么環(huán)節(jié)、用什么方式去參與預(yù)期編排好的活動的過程。任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)能否成功很大程度上取決于教師活動設(shè)計(jì)和課堂中教師與學(xué)生行為目標(biāo)的一致性，因此教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

1.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要有明確的目標(biāo)和目的，并且應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，在閱讀中學(xué)要完成的任務(wù)。如：Reading the news and make some comments .閱讀一篇新聞，然后對這段新聞做出點(diǎn)評。

2.教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量接近現(xiàn)實(shí)生活

在設(shè)置活動的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡量保證使活動接近真實(shí)，接近生活，如：在《 natural disaster 》這一課文的閱讀過程中，教師可以利用最近一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的天氣現(xiàn)象，向?qū)W生提問，What’s the weather like? What are you doing when it started to rain? 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行回答，并且學(xué)會利用英語來描繪我們的日常生活事件。

3.使用語言來獲取或傳遞特定的信息

學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解以及體會語言之后，進(jìn)行的語言交際和運(yùn)用的活動，是英語任務(wù)型閱讀教學(xué)中的“任務(wù)”，所以它并不是毫無意義的。因此，我們在教學(xué)中要給予學(xué)生一定的語言支持，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，給學(xué)生提供完成任務(wù)所必需的單詞或句型等知識的支持，如：《 natural disaster 》一課的閱讀中，教師可以給學(xué)生提供詞匯：typhoon 、thunder 、lightning 、snowstorm 、earthquake 以及句型：People were having dinner at home when the the snowstorm came.（ was/were + doing ）等等。讓學(xué)生圍繞這些詞匯和句型進(jìn)行閱讀，解決閱讀過程中的種種障礙。如果發(fā)現(xiàn)解決不了的問題，再組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，彼此互相討論分析，教師再由此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和分析，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果了。

四、對任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.與其他的閱讀教學(xué)方法相比較，任務(wù)型閱讀的教學(xué)需要花費(fèi)教師更多的時(shí)間以及精力去備課，同時(shí)也占用了學(xué)生大量的的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。短期來看，任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)勢并不明顯，但是只要教師和學(xué)生能堅(jiān)持不懈地將其進(jìn)行下去，就會逐漸看到這種教學(xué)方法給學(xué)生帶來的好處了。

2.在任務(wù)型閱讀的教學(xué)中，我們設(shè)置任務(wù)要具有一定的可操作性，但是這種對任務(wù)設(shè)置難度方面的把握對于許多老師來講具有一定的挑戰(zhàn)性。任務(wù)太難，學(xué)生的積極性將會受挫，太簡單又會缺乏挑戰(zhàn)性，同樣使學(xué)生失去興趣。因此，教師要通過不斷地實(shí)踐去把握設(shè)置任務(wù)的難度，盡量使學(xué)生通過對任務(wù)的認(rèn)真執(zhí)行從而使閱讀能力得到大幅度的提高。

任務(wù)型閱讀是一種從根本上提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。作為教師，筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮特長，展現(xiàn)才能。所以，任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)方面是值得提倡和推廣的。

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（作者單位：江蘇省泰州市高港區(qū)孔橋初級中學(xué)）