如何使演示實驗在物理課堂教學(xué)中有效發(fā)揮

【摘 要】人們在認(rèn)識客觀事物的時候，總是遵循一定的規(guī)律進(jìn)行。在課堂教學(xué)中往往會碰到許多概念的建立和規(guī)律的形成過程。若要究其建立形成過程，單靠理論的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一定的實驗，并通過演示、學(xué)生分組、興趣小組等形式在課堂中進(jìn)行有效的實施。而教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中往往不能夠有效的發(fā)揮演示實驗的積極作用，甚至有時草草開始草草收場，因此如何使演示實驗更好地為教學(xué)服務(wù)，如何充分發(fā)揮演示實驗在課堂上的作用，是值得我們每位教師思考的一個問題。針對該問題談?wù)勎覀€人的體會和思考，有不當(dāng)之處還請各位同人批評指正。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；演示實驗教學(xué)；有效發(fā)揮

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理演示實驗通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識、啟迪思維等功能，倘若用講解實驗或觀看視頻等方式來來代替演示實驗，學(xué)生則是在聽實驗，背實驗，這樣的實驗教學(xué)就是無效的。

一、物理課堂演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識的過程中，如能正確而且規(guī)范的演示實驗，那么就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲望，并促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度， 而在物理實驗課堂教學(xué)活動具體實施過程中，我們很多的演示實驗教學(xué)活動確是無效或低效的；講實驗、講原理、講操作這樣單靠老師的灌輸將知識硬塞給學(xué)生的現(xiàn)象還是屢見不鮮，學(xué)生沒有獨立思考問題的時間，更沒有師生互相交流合作的機會，使得我們的演示實驗教學(xué)有時只是流于一種形式。

二、如何使演示實驗的功能在課堂教學(xué)活動中有效的發(fā)揮

演示實驗是教師在課堂上進(jìn)行的實驗，它在物理教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生獲得感性認(rèn)識提供“生動的直觀”，是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法，也是學(xué)生做實驗進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授，使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。例如在引入《變壓器》這節(jié)課時

我們備課組提出下面兩種方案：

方案一：將實驗室用的變壓器分別和學(xué)生電源及燈泡相連，改變電源電壓的值，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮暗也在同步調(diào)發(fā)生變化，并且燈泡在正常發(fā)光狀態(tài)時電源電壓值卻不是燈泡的額定電壓值，從而引入該儀器有變壓的功能，稱為變壓器，引入主題。

方案二：手機鈴聲響，突然中斷，發(fā)現(xiàn)沒電了，怎么辦？學(xué)生提出充電器，老師引導(dǎo)，師生共同得出結(jié)論，充電器有變壓的功能從而引入變壓器。

這兩種方案，都能夠在有限的時間內(nèi)，用最生動、最直接的方法將課題引入，達(dá)到了事半功倍的效果。

在課堂演示實驗教學(xué)中，實驗現(xiàn)象直觀、明顯，原理明晰，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性起著至關(guān)重要的作用，如何使演示實驗的功能在課堂教學(xué)活動中有效的發(fā)揮，在實踐中我通過對各類課堂的觀察，以及幾年來對物理實驗教學(xué)的思考，大致還總結(jié)出以下幾點：

1.適當(dāng)增加一些能從日常生活找到實驗器材的演示實驗

我們在課堂上可以增加一些能從日常生活找到實驗器材的演示實驗，這樣的演示實驗讓學(xué)生更有親切感，我們也可以先布置學(xué)生課前自己思考一下，尋找簡單的，有關(guān)的實驗器材，激勵一些學(xué)生代表參與到實驗教學(xué)活動中，這樣學(xué)生在課堂上肯定會認(rèn)真的觀察，積極的思考，與此同時學(xué)生與老師的互動會更加好。例如：在《變壓器》這節(jié)課中，我們在課前鼓勵學(xué)生到課外找一些生活中廢舊的充電器，然后將其拆開，課堂上發(fā)給學(xué)生，利用實物投影老師介紹其構(gòu)造以及其連接，非常清晰，學(xué)生對變壓器的結(jié)構(gòu)特點一目了然，為學(xué)生分組實驗的進(jìn)行也做了很好的鋪墊，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.提高課堂演示實驗的生動性

設(shè)計和選擇演示實驗，要盡量做到生動、有趣。這樣的演示實驗?zāi)軌蜃畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛能，留給學(xué)生的印象也是終身難忘的。例如：在《變壓器》這節(jié)課中，研究鐵芯的用途時我們設(shè)計了這樣一個實驗：將變壓器原線圈與電源相連，副線圈與燈泡相連，接通電路使燈泡能夠正常發(fā)光，此時，找一位同學(xué)用手去拉變壓器上邊的橫條，此時讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拉變壓器上邊的橫條比較費勁，學(xué)生拉出橫條的同時燈泡變暗，這是為什么呢，學(xué)生起疑；老師追問：是什么力使該同學(xué)如此費勁？燈泡變暗說明了什么問題？學(xué)生思考討論；師生共同歸納結(jié)論——鐵芯具有束縛磁場的作用。穿插這樣生動有趣的實驗頓時使課堂有了生氣，在很大程度上，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，

3.教師要不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)

科學(xué)、合理、巧妙的設(shè)計演示實驗是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在，但在實施過程中教師的操作和駕馭課堂的能力，以及專業(yè)知識是否過硬也顯得尤為的重要。本人通過實施本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)幾年來對于教師如何將物理演示實驗在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮，總結(jié)出以下經(jīng)驗：

（1）課堂演示實驗教師操作要規(guī)范，動作干凈利索，不拖泥帶水，把自己良好的實驗操作作風(fēng)遷移默化的傳遞給學(xué)生，再就是演示儀器要合理布局，以便于教師的操作，儀器合理布局要注意“三度”，以便于學(xué)生觀察。所為“三度”就是：高度、對比度、角度。

（2）課堂演示要切忌幾點：一是切忌過早地展示儀器，分散學(xué)生的注意力；二是切忌不規(guī)范的操作，避免誤導(dǎo)學(xué)生；三是切忌演示動作太快，不利于學(xué)生的觀察；四是切忌弄虛作假，或者把錯誤的操作得到的數(shù)據(jù)簡單地歸結(jié)為誤差；五是切忌輕易否定學(xué)生所說的觀察結(jié)果，扼殺學(xué)生的積極性。

（3）課堂演示實驗還要挖掘設(shè)計應(yīng)用低成本的實驗器材，這樣的實驗器材貼近學(xué)生的生活可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，在演示的時候他們肯定會認(rèn)真的觀察，積極的思考，積極的參與，加上老師創(chuàng)設(shè)合適的物理情景提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。讓學(xué)生明白物理來源于生活，進(jìn)而又可以反饋生活，這樣，教給學(xué)生思考的方法，使他們養(yǎng)成把物理運用于生活的習(xí)慣。

總之，在物理課堂教學(xué)中，授課教師就要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己駕馭課堂的能力，運用自己的智慧不斷挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和藝術(shù)魅力，使物理課堂中演示實驗教學(xué)的功能得到真正有效的發(fā)揮。

（作者單位：新疆農(nóng)八師石河子市高級中學(xué)）