高三語文“二輪后”復習的思考與實踐

高三語文二輪后復習內容多而龐雜，復習現狀不容樂觀。教師應根據學生學習現狀采取針對性措施，提高效率的。

一、高三學生的復習現狀

（一）題海戰術。

題海戰術不是不考慮其質量與效率進行的大量練習，只是那些急于求成的人把它理解成只要多做練習就可以達到某種預想的結果。這種在訓練中不追求質量只注重數量的做法收效甚微，也可以說只是在浪費時間。題海戰術的表現特點：

1.重復、單調、平板。

缺乏方法指導，讓學生反復多次地進行某種死板的而且又單調的練習。例如：讓學生反復抄寫若干遍背誦、默寫的內容。一種類型的習題反復做若干遍，美其名曰“熟能生巧”、“取長補短”。甚至于在某些時候老師從外校弄回來的“經典”題型，竟然是原來曾經練習過的。針對這種情況，老師在復習中首先要認真閱讀考綱，吃透考點，注意編織知識網絡體系，注重復習的計劃性和系統性。把學生平時學習相對單一的知識點組成有機系統，幫助學生把頭腦里裝的漫無頭緒的東西，系統地進行整理、歸類。這樣，學生就能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于他們提取知識。

同時在課堂教學中，教師要從學生的學習需要出發制定學習目標、師生共同確定學習內容，采用分組合作、小組競賽等形式，激發學習興趣，充分調動學生的學習積極性，通過小組成員之間的相互合作、小組之間的交流分享、師生間的質疑解惑，形成了學生與學生、老師與學生之間多層次的互動，激勵啟發式教師評價，使獲得知識的過程成為理解知識、形成能力、獲得科學方法的過程。

2.偏多、偏深、偏難。

為了解決后期時間緊、任務重的嚴峻問題，有的老師采取了“練死”和“死練”相結合的辦法。個別語文老師一味地給學生加量，兩周一篇大作文，一周一篇小作文，隔天一篇日記或者小練習，來達到達標的目的。這樣做的結果是學生又累又怕，老師又累又苦。老師和學生疲于奔命，得不償失。時間花去了不少，結果收效甚微。

老師和學生要清醒地知道：題永遠是做不完的，只有累死人的習題，沒有累死題的學生。教師應精于講述，即對知識不是面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量、有成效；從有效考試中審視教與學的成敗得失，改觀與不足，從而讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。同時還要注意以下幾點：

①篩選具有典型性的“好題”。題海茫茫，學生的參考資料也是魚目混珠，所以學生做題一定要精選。題目都是靠知識點或知識系統串起來的，通常，簡單的題可能涉及一個知識點，綜合題會涉及多個知識點。所以，學生首先確定自己需要強化的知識點和知識系統，然后圍繞這些知識點或知識系統來選擇題目，類似的題不要選擇太多，要抓住典型的題目進行練習。

②總結解題的規律和技巧。在做題過程中掌握知識點的銜接，鞏固需要強化的知識，提高基礎知識的熟練程度，必要的時候要熟記一些結論或公式；同時要注意題目的歸類，解題過程中把握好某種題型的解題思路和技巧；要整理好錯題集，對于做錯的題，需要認真思考錯誤產生的原因——是知識點掌握不清還是解題思路不明晰或是馬虎大意，分析之后再做一遍以加深印象，保證這一類型的題再次出現時不再出錯。

③加強限時訓練。家長可以幫助孩子在做題時有針對性地進行時間設定。比如，可以嘗試把每天各科的作業或自己計劃做的習題分成若干部分，每一部分在限定時間內完成，或規定自己單位時間內完成規定的題量。這樣的限時訓練不僅有助于提高效率，也有利于保證學生考試時正常發揮。

3.方法技能的講解練習化。

認知可以通過大量的機械重復在短時間內得以迅速提高，但是閱讀、分析、綜合的能力的形成和提升有一個漫長的、漸進的過程。而時間的緊迫，已經使有的教師無法等待，結果就總結出了若干類似的“經驗”：作文的幾大步驟，詩歌鑒賞的五個注意事項……，學生理解又有一定的困難，怎么辦？于是就要求讓學生記憶、默寫，甚至搞成練習題的樣式，讓學生來填空、默寫等等。知道必要的方法是對的，但是僅僅知道這些方法又有什么用處？結果弄得學生為方法而方法，說起條條款款，頭頭是道，一遇到實際的問題，立馬就兩眼一抹黑，收效甚微。

在教學中，教師要注意區分考試需要的知識和技能與用于提高學習水平的方法和技能。對問題的分析步驟和解題方法、技巧只是用于解決學生學習困難，提高學習水平。重在讓學生理解和領會，并能夠掌握使用，單純記住它的步驟要領是沒有任何意義的。當然，我們也應該看到，反對講解技術化，并不是不要求記住某些基礎知識。比如語音、語匯的知識，其中必須準確記憶的東西就不少。類似這樣的基礎知識不僅要記準，而且要熟練掌握，否則談不到應用。但在知識的復習中，一定要避免在某些名詞術語上糾纏，比如何謂借喻？何謂借代？何謂比喻論證？何謂類比論證？何謂句法？何謂句式？……一定要把著眼點放在提高應用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言并不復雜，但在實際應用中常被用錯，而且對意思的表達妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實際應用的能力，一般都體現著某種綜合要求。仍以逗號、句號為例，在實際應用中，或與句子結構分析有關或與消除歧義有關，或與閱讀中層次分析有關，或與內容闡釋有關。也就是說明確復習系統、劃分若干項目，是為了便于查缺補漏，提高效率，但切不可把每個項目孤立起來對待，必須注重各項知識的綜合掌握。

（二）繁冗講解。

學生的水平增長達不到老師的期望值，老師往往會表現出焦躁情緒。總覺得自己的講解有問題，不夠詳細，導致學生出現難以掌握的情況。于是一到了課堂上就滔滔不絕，唾沫橫飛，恨不得把每句話重復八遍，到了課下就把卷子發下去，讓學生在課下完成。殊不知，每科都這樣，學生哪里有時間去完成作業，為了躲避老師的懲罰，就只好敷衍了事，甚至出現了五分鐘做20個選擇題的笑話。怎樣克服種種現象呢？

1.明考點。老師在復習中要注意認真分析考綱的內容和考點的變化，在講解中做到有的放矢，言簡意賅。

這樣既避免出現知識點的疏漏問題，又便于學生全盤把握。

2.抓重點。對考試中重點考查的內容，要重點訓練。不能因為是老師特別擅長或熟悉的內容就滔滔不絕，也不能因為自己不熟悉或不太清楚就有意或無意地回避或略講。

3.破難點。教師要認真學習和研究《課標》與《考綱》，來確定教學的難點。教師要認真研究學生的學習情況，了解學生學習上的知識薄弱點和能力欠缺點，努力解決學生學習中存在的問題和考試中出現錯誤問題。在學習中注意學生態度、學習習慣和學習方法的引導培養，培養學生的認真審題的習慣與方法：抓關鍵詞、限制性條件，培養學生概括能力。只有這樣，在教學中才能做到有的放矢，對癥下藥，迅速突破語文復習的難點。

4.強鞏固。知識的掌握，僅僅靠老師的講解是遠遠不夠的，借助一定的手段來進行強化和鞏固也是必要和必須的。在二輪復習中要加強記憶和反思。充分利用記憶規律，設法幫助學生記憶，減少遺忘。教師要帶領學生對學過的知識再組織，這樣可以幫助學生加深對已學知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。教師在設計安排的題目時注意梯度的設置，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。在學習中注意學習方法的變化。

（三）缺乏人文情懷。

劉勰說：“情者文之經，辭者理之緯，經正而后緯成，理定而后辭暢：此立文之本源也。”這表明，教學中無論是新課文的講解還是知識的梳理復習，感情都是第一位的，可是在高考的壓力下，我們已經忽視了這個問題，學生為作業而作業，為分數而分數。所以有人戲稱：學生嘛，學習的機器，得分的工具。考！考！考！老師的法寶；分！分！分！學生的命根。老師也逐步蛻變為講授的工具，老師不再主動去關懷學生的學習情況，去了解學生的薄弱環節，僅僅滿足于講完、測驗。不會、不達標怎么辦？繼續考試，繼續講解。

這就要求我們在教學中承認學生的知識和能力的差異性，學習水平的區別性，允許學生在學習中表現出不同。同時老師要想辦法縮小知識位差，指導后進生超前自學，樹立后進生學習的自信。教師在加強對后進生指導的同時，及時調控其他同學的學習。關照不同學生的學力差異，張揚個性化的獨立學習。這樣各類學生都以各自適宜的速度和方式，以自己固有的知識和經驗為基礎，展開主動的建構活動。在小組合作學習中，教師要適度傾斜、傾情偏愛，讓弱勢群體真正參與，公平合作，樂于交流，善于表達，使教育的“綿綿細雨”不斷沁入他們的心田，滋潤他們干涸的靈魂，為他們在新課程的征途上架起理想的彩虹。

二、在學生的紀律管理上重視訓練成績，輕視管理的效用和職能

（一）班級管理忽視學校的要求，忽視班級常規和紀律要求，在學生的考評和評價上唯成績論。

只要學生成績好、考試分數高，至于學校的規定不在考慮范圍之內的優待，使得個別成績比較好的學生優越感十足，對學校與班級管理帶來了不利影響。因此在教學中要注意以下三點：1.教與管相結合的原則。把緊張有序的復習與嚴格的作業規范要求緊密結合起來。形成學生積極而又有秩序的學習氛圍。2.嚴與慈相結合的原則。嚴和慈是相輔相成的，沒有嚴格要求的管理，是放縱放任的管理，而有嚴無慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。3.“堵”與“導”相結合的原則。對學生中出現的消極現象，既要“堵”又要“導”。對學生的錯誤要堅決制止，該批評的批評，該處罰的處罰；但是做得好的，進步大的，堅決予以表揚。這樣使學生在繁忙的學習中能夠嚴格要求自己，做到學習與紀律同進步，成績與修養共成長。

2 高三學生學習語文缺乏成就感與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的欲望等存在著因果關系。我們一直在思考：1.為什么語文知識點和考點都比較少，但學生還學得不出色，教師還教得不滿意？2.師生最需要的結果到底是什么？ 3.高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，選擇難度適當的訓練，讓學生在學習中既能感受學習的成效又能發現問題。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使學生擁有知識儲備的條件，把時間交給學生去使用，養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？

（三）在學生管理上忽視學生心理健康。

由于學生學習壓力增大，老師的教學壓力也隨之增大，導致個別老師在復習中對學生缺乏基本的關懷。出現了只要成績不要情感，只要名次不要健康，只要分數不要紀律的情況。師生之間不再是共同努力，共同協作，圍繞一個共同目的而努力的關系，已經形成了由成績來維系關系，來衡量親疏的重要依據。因此，教師在復習指導中，首先，教師要關注學生的逆反心理，把學生的逆反心理和求異思維激發為積極的因素。教師要注意學生是學習者，同時也是一個活生生的人，也會其他同齡人說具有的心理特點。其次，教師要積極引導學生克服脆弱、孤獨的封閉心理。現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內向孤僻的性格，把自己的心理封閉起來。這些孩子在多優越的環境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。再次，教師要認識到應試教育下的繁忙學業、激烈的競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。激烈的升學競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試，使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去對學習的信心。

三、要積極引導學生重視復習中的心理狀態

（一）樹立良好的心態。

心態就是人們對待事物的一種態度。“其實人活的就是一種心態，心態調整好了，蹬著三輪車也可以哼小調；心態調整不好，開著寶馬車一樣發牢騷。”教師要善于用積極的暗示教育學生學會自我放松、適度宣泄、自我解嘲，一直保持樂觀向上的態度，努力克服考試焦慮，學會與同學融洽相處。

（二）學會在考試后的心理調節。

1.考試失利的同學可以試著說這樣三句話：

第一句話：“算了！”即指對于一個無法改變的事實的最好辦法就是接受這個事實。

第二句話：“不要緊！”在任何失敗面前都要對自己說：“不要緊！”積極樂觀的態度是解決任何問題和戰勝任何困難的第一步。

第三句話：“會過去的！”天不會總是陰的，生活也是這樣。不管困難有多大，你都要對未來充滿信心。堅持到底就是勝利。能堅持到最后的往往是笑到最后的。過了這個坎，我們重新開始，從頭再來也無妨。

2.消除腦袋里的不合理觀念。

要消除腦袋里的這些不合理觀念：第一，把自己腦袋里不合理信念一一列出來。第二，把它們批駁得體無完膚之后再把它們扔掉，同時樹立正確的信念。

（三）復習時應克服“高原現象”。

在心理學上，人們把在復雜技能形成過程中出現的練習技能暫時停頓的現象叫高原現象。“高原現象”是極其有害的。引導學生認識到高原現象的出現原因是多方面的，主要由以下幾個方面引起：

1.生理、心理疲勞。

從高三下學期開始，學習的強度逐漸加大，時間緊張、精神緊張，尤其進入二輪復習以后，各種測試題、模擬題、沖刺題應接不暇，這種題海戰術使不少考生以犧牲休息時間來應對，這種高強度的學習使學生的生理疲勞與心理疲勞積累到一定程度就會產生高原現象。

2.學習方法缺乏“升級換代”。

在復習過程中考生應根據復習的內容和進度及時調整自己的學習方法與策略，在不同復習階段，復習內容不一樣，學習方法也不盡相同。如果考生只抱一種機械的方法：苦學加死學，就會進入高原期。

3.學習效率下滑。

學生學習思路混亂，對學習內容不能及時歸納比較，整天只為做題而做題，過分的考前焦慮和患得患失也影響了學習效率，無形中加快了高原現象的形成。

4.出現知識點的“瓶頸”。

即有“偏點”現象，也就是說，知識結構有漏洞。一方面做著大量的對于自己來講是無效的習題，另一方面自己的“弱點”卻又難以彌補和改正，最終導致總成績的徘徊不前。

同時還應該讓學生認識到雖然“高原現象”是客觀存在的，但走出“高原期”后學習效率和學習成績還是會提高的。

首先，要有良好的心態。不要因模擬成績不理想就感到緊張焦慮甚至失眠，誤認為自己腦子不行了。進入高三以來，很多同學都是熬更守夜，學得非常艱辛，幾個月后身體已經到了一種極限的狀態。要保持良好的心態，認識到“高原現象”的正常性，也要知道用良好的心態可以迅速克服它。

其次，講究學習方法。改造舊的方法，采用新的方法，學習才能進步。復習的階段和內容不一樣，學習的方法也不完全相同。因此要根據不同階段的復習內容和所要求的思維方法與策略，適當地對學習方法與思維方式和策略進行調整，提高思維的廣度和知識聯系的跨度，真正做到融會貫通。

第三，注意提高效率。安排好時間，有效地把握老師的節奏，根據自己的知識層次將自己低的“桶板”加長。拋開不切實際的雜念，排除干擾。

第四，適當地找弱補差，將自己的“弱點”找出來。自己對每次考試試卷進行分析，并改進復習計劃。

第五，保持堅強的意志。有“再堅持一下”的精神，有頑強的意志，就能登上頂峰。要知道一小步的前進，也是進步。古人說：“不積跬步，無以至千里。”此時的一小步，比剛開始的一大步還要重要。

（四）克服考前焦慮癥

考前焦慮的內容是多樣的，有因高原現象而產生的焦慮，有對未來前景的焦慮，也有對高考激烈競爭的恐懼。最多的焦慮可能主要來自于自己對高考沒把握，看別人仿佛都勝券在握，自己仿佛處處不足，總覺得自己技不如人。對付焦慮，首先應該明確，命運是公正和公平的，要去主宰自己的命運，不要被命運主宰。在失敗沒有到來的時候，我們應該勇于拼搏，盡自己最大的努力去避免失敗。擔心和焦慮并不能避免失敗，而只能促成失敗。其次我們在平時學習中，要充分認識到每天、每時、每分甚至每秒都踏實有效做事的重要性，認識到有效做事就是避免失敗的最好辦法，我們就可以把自己的注意力專注于平時的學習，由此可以沖淡對結果的憂慮。要克服焦慮心理，還應注意學習中正確的定位。就是大家不要總拿自己跟身邊的同學比，而應該拿自己現在的學習與過去的水平比。當自己比以前進步了，要為此高興，當自己處于一種振奮之中，距離成功又近了一步。

語文后期復習是一個非常重要的工作，老師針對學生的特點，注意學生學習規律，輔之以恰當方法，是可以收到預期的復習效果的。