問題教學在初中物理課堂教學中的運用

【摘 要】發現問題，才能解決問題；解決問題，才能提升實際動手能力。可以說，問題教學在初中物理教學中不可或缺。下文將就初中物理教師如何在課堂教學中設計問題，才能提高教學的效率，進行了相關的探討。

【關鍵詞】初中物理；問題教學；生活化；補充條件；層次性

眾所周知，在初中物理課堂教學中，除了讓學生認識物理，還需要讓學生運用物理原理和定律去解決相應的物理問題，這樣才能更好的拓展學生的思維，才能檢驗學生的學習成果，才能保證課堂教學的有效性。因此，課堂習題的設置至關重要。那教師在設計課堂問題時，應該如何著手呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、補充條件設計問題，提高學生發現問題的能力

有問題才有發現。畢竟，初中學生在學習物理的過程中，是要通過解決一系列的問題來加深自己的理論基礎，來強化自己解決問題的能力。因此，初中物理教師在教學中，就應該要注意把握題型的設計，激發學生學習、探究科學知識的興趣，培養學生思維的靈活性、變通性和全面性，提高學生的創新能力。事實上，有關題型設計的教學方式多種多樣，如為了提升學生發現問題的能力，筆者就經常在給出一定條件的基礎上，引導學生補充條件，自主設題。

例如，如圖所示，燈L1與燈L2串聯，已知L1的電阻R1=10，燈L2兩端電壓U2=5V，請你補充一個條件，設計一個問題。

以下為學生設計的問題：

學生甲：設流過L1的電流為0．5A，求：燈L1兩端的電壓U1，燈L2的電阻R2？

學生乙：設流過L1的電流為1A，求：電源電壓Ｕ和燈L2的電阻R2？

學生丙：設燈L2的電阻R2=5，求：電流，和電源電壓U？

學生丁：設燈L2的電阻R2=20，求：總電阻R和電流I？

教學分析：在這個環節，筆者主要是讓學生在基本了解串聯電路中，電流、電壓、電阻的關系及歐姆定律的基礎上，按照所給的已知條件，結合所學的知識點，任意補充一個條件，形成一道物理問題，以求出其他物理量。學生在尋找條件，補充條件的過程中，一方面是對知識的鞏固，一方面是通過自己設計問題來了解在這塊知識內經常出現的題型，以便能夠在遇到相關問題時，知道從哪個條件入手。

二、注意問題層次的設計，層層拓展學生的思維

在課堂教學中，教師需要不斷的通過問題的設計來完成教學目標。如果說，前面通過補充條件，設計問題來提升學生發現問題的能力，那么在這里我們所要探討的就是，要通過問題的設計，來拓展學生的思維，讓學生形成知識體系。畢竟，物理知識點很多，學生如果沒有形成一定的知識體系很難完全把握相關的知識。因此，筆者認為，在教學中應該通過具有層次性的問題的設計，來幫助學生立體的認識物理知識，并能夠產生遞進式的認知過程。

例：如圖所示電路中，電源電壓為6V，R1=20，R2=10Ω，請回答下列的問題。

(1)求兩電阻并聯后，總電阻?

(2)求干路電流I?

(3)求流過R1中的電流I1與流過R2中的電流I2之比?

(4)總結并聯電路中電流與電阻的關系？

教學分析：通過這一系列的問題設置，能夠讓學生從易到難，從簡到繁的掌握相關的物理知識，充分體現出了分層教學的特點，學生可以在回答問題的過程中，形成一定的邏輯關系，進而有助于學生知識體系的形成，也有助于學生思維能力的遞進式提升。

三、從生活中發現問題，豐富物理課堂教學的內容

物理，是一門嚴謹的學科，講究規律與定律。在物理學習中，學生也會發現，要學好物理，必須要運用嚴謹的思維邏輯，運用相關的定律去解決問題。但是，物理難道就是如此嚴肅和機械？顯然不是。從學科上看，物理的確是嚴肅的，嚴謹的。但是，任何學科都是為生活服務，物理學科的發展是與社會的發展息息相關的，推動物理學科發展的目的，就是為了更好的運用物理知識改善我們的生活。與此同時，物理本來就是生活中的，物理與生活息息相關，生活中的物理現象無處不在。

因此，初中物理教師在課程教學設置上，應引導學生體驗生活與物理之間的密切關系，盡可能的讓學生從生活中認識物理規律，讓學生體會到物理課程的價值，能夠真正理解物理作為一門科學所具備的探索和創新精神。當然，筆者在此并不是強調從科學上，強調學生對物理與生活的認識，而是要在生活上進行強調，盡可能的淡化課堂的學科性和嚴肅性，以便活躍課堂的學習氛圍。

如在“萬有引力定律”的教學中，筆者就從牛頓發現地心引力的故事作為切入點，組織了這樣的課堂討論活動：如果你坐在蘋果樹下，被一個蘋果砸到腦袋，那你首先想到的是什么？事實上，牛頓因為一個蘋果而發現萬有引力的故事，人人皆知。但是，如果教師能夠運用這樣的話題來開展課堂活動，那不僅可以讓學生從“生活”的角度去了解地球萬有引力定律，也可以讓學生在課堂上完成一次具有趣味性的話題活動，增進師生間的互動深度。

又如，在學習“速度與重力”方面的知識中，教師可以舉一些富于想象的例子。比如一只0.45千克的鳥，撞在速度為每小時80千米的飛機上，就足以產生1500牛頓的力；如果撞在速度為960千米的飛機上，就可能產生21.6萬牛頓力。通過這樣的例子導入，就可以有效提升學生的學習興趣和動力。

四、結語

總而言之，初中物理教師在教學中，應該充分發揮出問題教學的作用，以生活問題為啟發，活躍課堂氛圍，減輕學生學習的壓力，讓學生認識到物理這門學科的價值，以讓學生自己補充條件，設計問題的方式，增強學生發現問題和解決問題的能力，以設計層次問題的方式，來實現階梯式教學，進一步促進學生思維的遞進式發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省東臺市南沈灶中學）