淺談在小學英語教學中轉變后進生的有效途徑

【摘 要】教師為差生采取科學合理的教學活動可以提升后進生學習興趣、促進后進生理解知識、鞏固重點。本文針對轉變差生，闡述了開展興趣教學、開展適度輔導、開展激勵教學、開展分類教學等有效途徑。

【關鍵詞】小學英語；后進生；興趣；激勵；

教師眼中的后進生往往有以下特點：學習能力較弱、英語基礎較差、性格懶散、學習主動性和自覺性不高等。作為一名合格的小學英語老師應該了解后進生、剖析后進生，對后進生傾注更多的精力和關愛，從而確保“對癥下藥”，褒貶兼備，有效地對后進生進行轉化。下面，筆者結合自己多年的小學英語教學實踐經驗和個人思考，談一談在小學英語教學中轉變后進生的有效途徑。

一、開展興趣教學，激發學習積極性

在小學英語教學中，教師一定要針對后進生上課注意力不夠集中的特點，盡可能地科學合理地運用教材，努力開展興趣教學，力求激發后進生的積極性，確保使用最短的時間達到最佳的教學實效。筆者在教學實踐中，往往設計一些難易適度的問題去提問后進生，還鼓勵他們領讀事先已讀過多遍的課文，從而促使他們多開口、多動腦。在此基礎上，筆者還努力結合教材的具體內容，利用生活資源，適當擴展教學內容，從而更有效地激發后進生的學習積極性。例如，筆者在字母教學中，就逐步擴展到學生在現實生活經常可以看見的一些耳熟能詳的縮寫詞（CCTV，DIY ，KFC，PRC，GPS，PC，KTV， WTO，WC等等）。再如，筆者在復習26個字母的時候，就通過精心設計一個字母接龍游戲，讓不同層次的學生一個接一個地按順序說出字母，采取這種讓所有學生都參加的教學游戲，有效引導所有學生都參與課堂教學活動，這對激勵那些比較內向而且心理羞澀的后進生有著不可或缺的重要意義。

二、開展適度輔導，及時查漏補缺

小學英語教師在轉變后進生的過程中，必須要針對他們學習基礎薄弱的現狀，及時開展適度輔導，適時對學生所學的知識進行查漏補缺。當然這種輔導也要區別對待、因人而異。對那些因為以前不重視學習英語、不認真聽講的學生，教師在補習時可以適當加快速度，結合習題進行輔導；對那些因為背單詞有“障礙”、理解問題遲緩的學生，可以采取“笨鳥先飛”的方法進行輔導，例如，教師在教授新課之前就要求他們做好預習工作，必須提前熟悉教材中的新單詞的正確發音以及拼寫規律、詞性、詞義和在課文中的用法，在此基礎上，教師還引導和鼓勵他們多發現問題，并用專門的本子寫下來，在上課之前交給教師統一講解，另外，教師還要鼓勵學生能夠掌握正確的學習方法，學會自己來解決問題，從而真正實現新課標中的“教是為了不教”的教學理念。

三、開展激勵教學，放大后進生自信

教師在小學英語教學中必須要根據后進生的不同心理狀況，既積極主動又慎重恰當地開展好激勵教學，從而確保不斷激發和放大后進生的自信心。筆者在小學英語的教學實踐中就通過運用生成性評價，及時抓住后進生的實際表現，努力調動后進生參與教學活動的激情和興趣，這樣不僅可以讓不同層面的學生更加充分地體會學習的成功感、成就感，又能夠更好地培養不同層面學生的良好學習品質和學習信心。當學生回答問題正確時，筆者就會給予“WonderfuI” 、“Excellent”、 “Fantastic”作為鼓勵。若學生表現出進步的傾向，回答問題比較完整，則筆者就會給予“Very good”、“Great”進一步激勵。在此基礎上，筆者還會采取及時、恰當、客觀、一針見血的評價，使后進生了解自己的不足和缺陷，從而促使其愉快地反思，并充分激活學生的英語學習潛能，不斷提升學生的學習效果。

四、開展分類教學，彌補后進生缺陷

教師在小學英語教學中還要根據后進生的不同學情，盡可能在英語課堂中充分照顧到不同后進生的不同學習發展需求，及時將針對后進生的課堂教學，做到內容突出重點、刪繁就簡、把握實質、逐步實施，這樣也便于后進生更好地融入到課堂教學中，并且也能夠使后進生在學習過程中少遇到一些困難，從而更加有效地彌補后進生在學習方面的缺陷。這就要求教師在小學英語課堂教學實踐中，要注重不斷豐富教學形式，從而讓不同情況的后進生能夠找到適合自己的學習方式，例如，教師可以組織有藝術天賦的后進生參與英語朗誦、編輯英語黑板報、課本劇表演以及學唱英文歌等等，通過多樣化的教學形式不斷幫助后進生認知和體會英語。再如，教師可以為缺乏學習興趣的后進生，采取出示圖片、展示實物或者運用多媒體呈現對話情景等方式，讓他們更加直觀明了地認知、掌握英語知識；教師在給學生布置作業時也要照顧到不同層次的后進生，可適當給不同層面的后進生另外布置一些適合他們的學習基礎和認識水平的作業，如選擇、抄寫以及填空等等，從而確保布置給后進生的作業更加合理和科學。

總之，有效轉變后進生是小學英語教學中提升教學實效的重要組成部分，也是體現教師教學水平和能力的重要指標。教師為后進生采取更加科學合理的教學活動，可以提升后進生學習興趣以及促進后進生理解知識、鞏固重點。所以，教師在轉化后進生的教學活動中，必須注意教學活動的趣味性、藝術性、直觀性，從而確保更加有效地激發后進生的學習興趣，讓后進生快樂學習英語。

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（作者單位：江蘇省如皋市經濟開發區柴灣鎮柴灣小學）