關(guān)于初中歷史高效課堂的探討

【摘 要】課堂是開展歷史教學工作最主要的場所，因此，提高歷史課堂教學效率，構(gòu)建一個高效的歷史課堂是提高歷史教學整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在本文中，筆者結(jié)合了自己在歷史課堂教學中的一些體會，簡單對如何構(gòu)建高效的歷史課堂進行了一些探討，希望能夠為歷史教學工作更加高效科學的開展提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】歷史教學；高效課堂；素質(zhì)教育

歷史學科是初中階段一門必修課程，掌握一定的歷史知識不但可以豐富我們的知識涵養(yǎng)，提高我們的綜合素質(zhì)，同時，在學習歷史的過程中，還可以使得我們能夠更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，建立一個更加科學的歷史觀。而課堂教學是我們目前開展歷史教學工作最為主要的形式，作為一名歷史教師，一定要采取各種措施來促進高效歷史課堂的構(gòu)建。

一、做好課前準備工作

充分的課前準備工作是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。教師在備課環(huán)節(jié)不僅要整理搜集教學過程中需要用到的教學資料，同時還要依據(jù)教學內(nèi)容制定詳盡的教學計劃，其中既要明確教學的目標，又要明確教學的重點和難點。除此以外，教師還要做好準備工作。教師要注意通過各種途徑了解學生的知識基礎(chǔ)、學習習慣、思維方式、學習態(tài)度等，這樣才能夠針對學生的實際采取相應(yīng)的教學策略。除了教師要在課前做好準備工作，學生同樣也要在課前進行認真地預(yù)習工作。而為了保證預(yù)習的效果，教師要注意對學生的預(yù)習活動進行指導和監(jiān)督。例如，教師可以在上新課之前給學生提幾個問題讓學生課后進行思考，在下節(jié)課上課之前，通過提問或者作業(yè)的形式對學生的預(yù)習活動進行檢查。

二、重視導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)是一節(jié)完整的課程所不可缺少的環(huán)節(jié)，一個有效的導入，不但可以引起學生對本節(jié)知識的興趣，同時，圍繞著新授內(nèi)容所設(shè)計的導入內(nèi)容還可以起到引入新知識，做好鋪墊的作用。因此，在歷史課堂教學中，要想實現(xiàn)高效的課堂，就一定要重視導入技巧的運用。在歷史課堂教學中，常用的導入技巧包括圖片導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、設(shè)疑導入法、多媒體導入法等等，無論采取哪種方法都要注意導入內(nèi)容的趣味性和針對性，這樣才能夠使得導入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的功能。例如，我在給學生講到《開元盛世》這部分的內(nèi)容，就先給學生介紹了杜甫的《憶昔》一詩：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。”透過詩句的描寫，學生可以看到當時繁榮富庶的盛世情景，從而對當時的社會歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候，教師再引出今天的新課“開元盛世”，學生會迅速進入學習狀態(tài)。

三、重視與學生的互動

教學活動是一個教與學相互統(tǒng)一的過程，它強調(diào)的是師生之間雙向地溝通與互動，只有這樣，才能夠使得教學質(zhì)量有所保障。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師和學生之間往往就是缺乏這種互動，很多時候，課堂教學都是教師講、學生聽這種單向的知識傳遞。由于缺乏溝通與交流，學生對于知識的掌握情況、學習過程中存在的問題等教師都無法獲悉，這樣，在教學過程中，教師只能憑借主觀的經(jīng)驗加上統(tǒng)一的教參來進行知識的講解，這樣勢必會影響課堂教學的效果。因此，教師要想提高歷史課堂教學的有效性，一定要重視與學生之間的互動。例如，教師可以通過提問、討論、辯論等方式來積極地與學生進行互動，及時了解學生的學習狀況，對學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時準確的診斷，這樣才能夠迅速對教學策略進行調(diào)整，從而使得教學活動更具針對性和實效性。

四、努力營造教學情境

良好的教學情境可以自然地把學生帶入學習狀態(tài)，使得學生能夠自主自覺地投入到思考活動中。因此，在歷史課堂教學中，作為教師，一定要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，要努力采取多種多樣的方式來圍繞著教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，我在給學生上到《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時，就在上課之前給學生播放了一段關(guān)于“昭君出塞”的影視劇片段，在看完這個片段以后，學生自然會在頭腦中形成很多的問題：王昭君是誰？為什么她要出塞遠嫁到匈奴？當時匈奴與漢朝的關(guān)系到底怎樣？由此可以看出，在一定情境的感染之下，可以自發(fā)引起學生對于問題的思考，這樣可以使得學生在學習的過程中更容易占據(jù)主動。

五、指導學生科學的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學中，記筆記是學生在聽課過程中一定要認真對待的工作。然而，看起來很簡單的記筆記，其中也蘊含著大學問。很多學生在課堂教學中，一提起筆來記筆記就顧不上聽教師講課，而一認真聽講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現(xiàn)。課堂筆記的目的是為了整理知識脈絡(luò)，以供自己將來復習鞏固知識所用。因此，學生在記筆記時，無需把所有的內(nèi)容都動筆記下來，而是簡單地把一些知識重點、知識脈絡(luò)給記下來，只要自己能看懂就可以。除此以外，學生在記筆記的過程中，腦袋也不能閑著，而是要對教師所講地知識進行思考，要學會“一心二用”。當然，教師在講課的過程中，也要考慮到學生的實際，在遇到一些重點難點內(nèi)容時，教師可以適當放慢講課的速度，給學生留一定的時間進行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過程中，學生才能夠真正地聽懂課、聽好課。

高效的歷史課堂是實現(xiàn)歷史學科素質(zhì)教育目標的前提，是提高學生綜合歷史素養(yǎng)的重要條件。因此，作為一名初中歷史教師，我們在開展課堂教學的過程中，一定要重視教學策略的運用，努力通過各種手段來提升課堂教學的有效性，只有課堂教學效率提高了，才能真正提升整個歷史教學工作的質(zhì)量與水平。

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（作者單位：江蘇省淮安市范集中學）