小學體育課堂教學策略淺談

【摘 要】小學生是活潑好動的，本應該是最喜歡體育運動的，但客觀情況卻是仍有小學生對于體育課產(chǎn)生厭學心理，追根溯源，就是因為教學方法的單調(diào)和教學內(nèi)容的枯燥，從而形成了小學體育教學過程中“教”與“學”之間的對立，影響了教學效果。鑒于此，教師在教學過程中，應采取有效的教學策略，使體育課堂像磁鐵一樣地吸引學生，實現(xiàn)體育教學的有效性。

【關鍵詞】小學體育；課堂；教學策略

小學生是活潑好動的，本應該是最喜歡體育運動的，但客觀情況卻是仍有小學生對于體育課產(chǎn)生厭學心理，追根溯源，就是因為教學方法的單調(diào)和教學內(nèi)容的枯燥，從而形成了小學體育教學過程中“教”與“學”之間的對立，影響了教學效果。鑒于此，教師在教學過程中，應采取有效的教學策略，使體育課堂像磁鐵一樣地吸引學生，實現(xiàn)體育教學的有效性。

一、提高課堂情趣，激發(fā)學習興趣

相比于其他課程來說，體育課程自有其獨具的特點，即“表演性”，體育教師的教學過程，也就是“表演”的過程，技巧是否嫻熟、動作是否富于美感、整個過程是否和諧等因素，都決定著學生能否愉悅地接受體育教學內(nèi)容的關鍵。比如，教師在帶領學生學習《前滾翻》這個動作時，如果只是“干巴巴”地給學生講解前滾翻動作的概念和要領，并在做完示范動作后，就直接要求學生模仿教師的示范進行練習，勢必吸引不了小學生的注意力，也提不起學生的學習興趣，更不要說自覺主動地參與學習過程了。但是，如果教師在教學過程中“摻”入一些情趣要素，將體育教學過程“表演”得有聲有色，那么，將是另外一種教學效果。首先，教師可以針對小學生喜歡兒歌的特點，在學習前滾翻動作之前，先將前滾翻動作的要領編成兒歌的形式，讓小學生跟“唱”：“兩手用力撐，兩腳快點蹬，身團如球滾，展翅如雄鷹。”學生學會兒歌后，教師對學生說：“同學們，你們剛才所學唱的兒歌內(nèi)容，就是今天要帶你們學習的前滾翻動作要領，老師先表演給你們看……同學們看清楚了嗎？要不要老師再來一遍……哪位同學先來做一下……”教師通過變換教學方法，吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在樂趣之中自覺主動地參與到學習過程中，在學會了體育技能的同時，還激發(fā)了學生樂于繼續(xù)學習體育的強烈愿望。此外，由于小學生的低齡特點，他們的注意力持續(xù)時間較短，比較容易分散，針對于這種情況，教師在課堂教學過程中，不可以長時間地持續(xù)一個體育活動內(nèi)容，而要重視教學內(nèi)容的豐富多彩，比如，教師可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，結(jié)合當時的氣候特點，組織學生學習一些簡單的韻律操，并配上活潑輕松的音樂，使學生在優(yōu)美的音樂聲中舞動，使學生感受到課堂氛圍的愉快與輕松，從而在學習過程中能保持良好的學習心態(tài)；教師也可以把同學們分成幾個小組，每組成員站成一排，然后教師對其中站在最前面的學生說一句悄悄話，讓同學們把悄悄話一個一個傳下去，最后，讓站在隊尾的學生把聽到的悄悄話說出來，并與第一個學生所說的“原始”悄悄話進行對比，以此提升課堂情趣。需要強調(diào)的是，教師作為教學活動的主導者，雖然可以在課堂教學過程中通過“穿插”一些娛樂活動，以提高學生興趣，吸引學生的注意力，但不能“喧賓奪主”，讓娛樂活動占據(jù)大量的課堂時間而影響體育教學活動的正常開展。

二、感化學生心靈，拉近師生距離

教學效率的高低，與師生之間感情是否融洽、心理是否相容密切相關。從學生時代走過來的人們，都有這樣一個深刻體會，當喜歡一個教師時，也往往喜歡該教師所教學的課程，反之亦然。因此，教師在教學活動中，應重視感化學生的心靈，拉近師生的距離，建立良好的師生關系，營造和諧愉快的教學氛圍。因此，教師應一視同仁地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到教師真誠的關心和愛護。教師在教學過程中，幾乎都有這樣的體驗，每個班上都會有個別的“問題學生”，他們或者在學習過程中“漫不經(jīng)心”，學習態(tài)度不端正；或者“孤家寡人”，不喜歡與其他同學們一起學習和活動等。針對于這些情況，教師不能粗暴地批評，也不能聽之任之，更不能排斥他們，而是要付出真誠的愛心，走近他們，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，關注他們的每一個進步，給予他們表揚和肯定，從而引導他們從思想上和行為上轉(zhuǎn)變過來，融入集體之中。比如，教師在帶領學生學習“快速跑”動作時，對于個別不愿意參加學習的學生，并不是簡單粗暴地責令他們與其他同學步調(diào)一致，而是利用低年級學生熱衷于游戲的心理特點，組織同學們進行“直線接力跑”、“十字接力跑”或丟手絹游戲等，使不愿意參加體育學習的學生情不自禁地參與其中，并在他們參與接力跑或進行丟手絹游戲過程當中，教師刻意地卻是裝作不經(jīng)意地給他們指出動作要領，讓他們明白，只有掌握正確的快速跑動作，才能起步快、跑得穩(wěn)，一方面使他們既不感到在眾目睽睽之下被指出錯誤的難堪，另一方面又能使他們從內(nèi)心深處體會到教師的關注和愛護，拉近了教師和學生之間心與心的距離，使學生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而對體育課程也漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極主動地與其他同學一起參加體育學習活動。

綜上所述，作為一名小學體育教師，只具備專業(yè)的體育知識還是遠遠不夠的，還要付出真誠的愛心，感化每一個學生的心靈，拉近師生之間的距離，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的體育興趣，促進小學生身心的健康成長，確保小學體育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【參考文獻】

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(作者單位：江蘇省吳江市盛澤實驗小學)