小學(xué)體育課堂教學(xué)策略淺談

【摘 要】小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，本應(yīng)該是最喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，但客觀情況卻是仍有小學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，追根溯源，就是因?yàn)榻虒W(xué)方法的單調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的枯燥，從而形成了小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”之間的對(duì)立，影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，使體育課堂像磁鐵一樣地吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂；教學(xué)策略

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，本應(yīng)該是最喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，但客觀情況卻是仍有小學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，追根溯源，就是因?yàn)榻虒W(xué)方法的單調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的枯燥，從而形成了小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”之間的對(duì)立，影響了教學(xué)效果。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，使體育課堂像磁鐵一樣地吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

一、提高課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比于其他課程來(lái)說(shuō)，體育課程自有其獨(dú)具的特點(diǎn)，即“表演性”，體育教師的教學(xué)過(guò)程，也就是“表演”的過(guò)程，技巧是否嫻熟、動(dòng)作是否富于美感、整個(gè)過(guò)程是否和諧等因素，都決定著學(xué)生能否愉悅地接受體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《前滾翻》這個(gè)動(dòng)作時(shí)，如果只是“干巴巴”地給學(xué)生講解前滾翻動(dòng)作的概念和要領(lǐng)，并在做完示范動(dòng)作后，就直接要求學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行練習(xí)，勢(shì)必吸引不了小學(xué)生的注意力，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程了。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中“摻”入一些情趣要素，將體育教學(xué)過(guò)程“表演”得有聲有色，那么，將是另外一種教學(xué)效果。首先，教師可以針對(duì)小學(xué)生喜歡兒歌的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作之前，先將前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)編成兒歌的形式，讓小學(xué)生跟“唱”：“兩手用力撐，兩腳快點(diǎn)蹬，身團(tuán)如球滾，展翅如雄鷹。”學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們剛才所學(xué)唱的兒歌內(nèi)容，就是今天要帶你們學(xué)習(xí)的前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，老師先表演給你們看……同學(xué)們看清楚了嗎？要不要老師再來(lái)一遍……哪位同學(xué)先來(lái)做一下……”教師通過(guò)變換教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在樂(lè)趣之中自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)會(huì)了體育技能的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)體育的強(qiáng)烈愿望。此外，由于小學(xué)生的低齡特點(diǎn)，他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短，比較容易分散，針對(duì)于這種情況，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不可以長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)一個(gè)體育活動(dòng)內(nèi)容，而要重視教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，比如，教師可以根據(jù)體育教材的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的氣候特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的韻律操，并配上活潑輕松的音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中舞動(dòng)，使學(xué)生感受到課堂氛圍的愉快與輕松，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；教師也可以把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每組成員站成一排，然后教師對(duì)其中站在最前面的學(xué)生說(shuō)一句悄悄話，讓同學(xué)們把悄悄話一個(gè)一個(gè)傳下去，最后，讓站在隊(duì)尾的學(xué)生把聽(tīng)到的悄悄話說(shuō)出來(lái)，并與第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的“原始”悄悄話進(jìn)行對(duì)比，以此提升課堂情趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，雖然可以在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“穿插”一些娛樂(lè)活動(dòng)，以提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，但不能“喧賓奪主”，讓娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)大量的課堂時(shí)間而影響體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

二、感化學(xué)生心靈，拉近師生距離

教學(xué)效率的高低，與師生之間感情是否融洽、心理是否相容密切相關(guān)。從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人們，都有這樣一個(gè)深刻體會(huì)，當(dāng)喜歡一個(gè)教師時(shí)，也往往喜歡該教師所教學(xué)的課程，反之亦然。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視感化學(xué)生的心靈，拉近師生的距離，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍。因此，教師應(yīng)一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幾乎都有這樣的體驗(yàn)，每個(gè)班上都會(huì)有個(gè)別的“問(wèn)題學(xué)生”，他們或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“漫不經(jīng)心”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；或者“孤家寡人”，不喜歡與其他同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)等。針對(duì)于這些情況，教師不能粗暴地批評(píng)，也不能聽(tīng)之任之，更不能排斥他們，而是要付出真誠(chéng)的愛(ài)心，走近他們，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的每一個(gè)進(jìn)步，給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，從而引導(dǎo)他們從思想上和行為上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，融入集體之中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“快速跑”動(dòng)作時(shí)，對(duì)于個(gè)別不愿意參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)令他們與其他同學(xué)步調(diào)一致，而是利用低年級(jí)學(xué)生熱衷于游戲的心理特點(diǎn)，組織同學(xué)們進(jìn)行“直線接力跑”、“十字接力跑”或丟手絹游戲等，使不愿意參加體育學(xué)習(xí)的學(xué)生情不自禁地參與其中，并在他們參與接力跑或進(jìn)行丟手絹游戲過(guò)程當(dāng)中，教師刻意地卻是裝作不經(jīng)意地給他們指出動(dòng)作要領(lǐng)，讓他們明白，只有掌握正確的快速跑動(dòng)作，才能起步快、跑得穩(wěn)，一方面使他們既不感到在眾目睽睽之下被指出錯(cuò)誤的難堪，另一方面又能使他們從內(nèi)心深處體會(huì)到教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，拉近了教師和學(xué)生之間心與心的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而對(duì)體育課程也漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地與其他同學(xué)一起參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，作為一名小學(xué)體育教師，只具備專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要付出真誠(chéng)的愛(ài)心，感化每一個(gè)學(xué)生的心靈，拉近師生之間的距離，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，確保小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊文軒，陳琦，體育原理導(dǎo)論，[M]，北京：京體育大學(xué)出版社，1996

(作者單位：江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))