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論英語課堂環境的創設對學生語言能力的提高

2012-04-29 00:00:00張瑜
文理導航 2012年6期

【摘 要】語言環境的缺乏,是當前我國初中英語教學中普遍存有的問題。通過將英語課堂及課后的有機結合,為學生構建設和諧、平等、愉悅的英語學習氛圍,實現學生英語語言聽說實踐能力的提高。

【關鍵詞】英語課堂;語言環境;聽說能力

引言

語言,是人際交流的工具。英語教學,以培養學生口語表達、進行正常的人際溝通為終極目的。當前,全球經濟一體化的發展,需要的并非英語書面的成績,而是能夠以口語進行交流的外語人才。這便要求英語教學,不僅要注重讀寫的訓練,更要注重英語表達能力的培養。而能力的培養,需要英語教師,打破以往傳統單一“填鴨式”的教學模式,要以靈活、多變的教學模式,提高學生對英語學習的積極性,激發學生的學習熱情,課堂上要求教師務必注重對學生語言環境的創設,以實現學生聽說能力的提高。

一、英語教學中課堂環境的創設

1.英語課堂的英語語言環境創設

課堂教學,是學生對英語語言聽說的主要環境。學生聽說能力的提高,關鍵在于教師口語的表達水平。教師不僅需要堅持用英語進行教學,還應力圖讓英語發音準確規范,并且富有表現力。英語課堂的初始時期,教師首先應以簡單易懂的英語語言進行英語教學。在授課時盡可能的放慢速度,對所講的內容多加重復,以便讓學生可以聽懂,以簡易詞及短語進行詞語與句子的說明,或以簡單句子進行段落的解釋與歸納,接下來逐漸加大語言的難度,課堂上務必避免使用漢語。如此,創設一個英語課堂的英語語言環境,在這樣一個濃濃的英語語言氛圍中,提升了學生的求知欲,強化了學生聽說能力。比如講“The Story of Xi Wang”之時,以英語說:“We can divide the passage into four parts. Each part has a main idea. Please read the passage carefully and then tell me the main idea of each part.”講的過程,要放慢語速,注意觀察學生的反應進行反復的講述,讓學生能夠聽懂。接下來依照提出的要求進行段意歸納:①something about Xi Wang;②the growth of Xi Wang;③the problems of pandas; ④takes actionsto protect pandas,良好的英語語言環境,學生的聽說能力獲得了極大的鍛煉。

2.師生互動性英語教學環境的創設

課堂上,教師應激發學生的學習積極性,誘導學生進入英語學習情境,強化師生的互動性。比如,對英語教學環境的優化,首先由課堂的導入語入手,傳統的導入語一般為:“Now class begins. Today We will learn”等,此種延續了多年的應用模式枯燥而乏味,很難激發起學生的學習能動性,即無法將學生的注意力引入到學習的情境里。互動式教學,務必在準備教學前,教師首先應仔細研究教學內容,依此采取相應的教學模式進行語言及生活情境的仿真創設,進而激發學生學習的能動性。比如,在將要講解How often do you exercise課文時,教師預先先設定好有關問題,例如:Do you like exercise? What's your favorite exercise? What do you think of the exercise?或選擇相關的運動幻燈片,將學生的注意力吸引過來,讓學生快速地投入到學習中來。

3.學生彼此交流語言環境的創設

教師授完課后,要加強學生彼此英語語言的交流。在學生自身對英語語言產生一定的認知及掌握時,此時便需經后續練習和交流展開強化,經充分的練習把學到的知識應用到現實中來,實現學生英語能力的提升。學生課后的練習,大致可分為控制性、無控制性及半控制性練習三種。控制性練習意指,通過提問及對話模式,誘導學生進行模仿、記憶及套用學習等手段,以便讓學生更快地掌握且應用學到的語言。半控制、無控制性練習,意指由教師擬定題目,學生展開自由發揮與討論,這個過程中,教師僅僅只是進行簡單的監督。比如,講到Will people have robots?此單元時,教師就可以提出一些開放性的問題,比如:Do you like robots? I don't like it-because they are unemotional and hidebound。然后讓學生思考解決,也可將學生分組展開辯論。如此,學生對學到的知識加深了解及掌握。

4.采取現代化教學模式創設語言環境

教師可采取磁帶、多媒體、錄像帶、連環畫、光盤、報刊、幽默漫畫、幻燈片、計算機軟件等,進行課堂上對于語言環境的創設。教師無論課堂或課外,皆需誘導學生多聽外語廣播及錄音磁帶。為了激發學生的學習興趣,可采取多媒體教學模式,強化學生的聽說水平。比如:教師講解進行時態課,可以多媒體播放一只正在拍球的小貓,同時熒屏上出現“What is the cat doing?”看到情景與英文的搭配,學生非常快速的答出:“It is playing basket-ball.”類似如此的語言環境創設,激發了學生的學習熱情,很容易讓學生記住了講課的內容,強化了學生的聽力,鍛煉了學生的口語表達能力。

二、英語課外語言環境的創設

1.將英語語言環境延伸至課余及家庭

盡管英語課時的語言環境有限,可將語言環境延伸至課余時間,可通過組織學生做游戲、說英語繞口令模式,進行各種比賽。并且教師可以指導學生進行錄音。教師還可以組織學生依英語課本進行自編、自導劇情表演。主要目的是為了將所學知識進行整合,提高學生語言技能的掌握,培養學生團隊合作精神,為學生創設一個娛樂、娛教的英語語言學習環境,強化學生語言的聽說能力。此種游戲方式,正常情況下,需由教師在旁邊指導。

同時,學生還可將英語語言環境,創設至家庭。日常可讓學生多查找一些和食物、衣服、新聞等與日常生活相關的信息,用所學到的日常用語和老師及同學展開簡單交流,將學校學到的英語知識教給父母,將英語語言氛圍延伸至家庭。

2.創設每天課前五分鐘的英語語言環境

堅持將每天課前五分鐘,定為全班說英語時間,讓所有學生做日常生活的報告。具體可以讓學生每天課前五分鐘講講日常生活都做了些什么,將一些認為有趣的事兒及小故事說出來和大家一同分享。并且,大家要對同學所做的報告進行評價,以避免隨意的應付,激發學生報告的積極性或是舉辦一個課前五分鐘講故事的大賽,每個學生都要提前準備認為有趣的幽默小笑話或是故事,然后,由班上同學進行投票選舉出冠亞軍或是一二三等名次獎,勝出者給予獎勵。初時,學生可由一些比如“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine. Everyone is here.” 的簡單語句開始,伴隨所學知識的積累,學生可按照自身對英語學習掌握的狀況,進行故事語言內容上的擴大。盡管僅短短課前五分鐘的語言環境,但卻為學生提供了難得的鍛煉語言表達的機會,強化的了學生的聽說能力。

三、結論

英語教學中語言環境的創設,在強調掌握英語基礎知識的同時,更需要培養及強化聽說能力,以提升學生的文化素養及情感態度。語言環境的創設,在英語交際的應用,激發學生學習的積極性,學生對所說知識的整合及綜合應用,皆起著舉足輕重的作用。語言環境的創設,提高了學生學習、實踐及創新能力,讓學生掌握了英語知識及語言表達的技能同時,其價值觀等層面亦獲得全面提高。對于英語學習,只有給學生提供語言環境、為學生創建語言聽說能力的環境,方可實現英語教學的根本目的。充分利用課堂、課余對語言環境的創設,是提高學生聽說能力的最有效途徑。

【參考文獻】

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(作者單位:江蘇省昆山市錦溪中學)

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