新形勢(shì)下初中入學(xué)新生“心理適應(yīng)期”問(wèn)題研究與分析

【摘 要】從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，新生往往會(huì)感到陌生與茫然，心里沒(méi)有安全感，甚至產(chǎn)生焦慮。教師關(guān)注中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，有助于新生盡快熟悉中學(xué)生活，縮短適應(yīng)期，減少因適應(yīng)不良引起的心理問(wèn)題，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)健詞】中學(xué)生；入學(xué)適應(yīng)；適應(yīng)期

初一新生入學(xué)一段時(shí)間內(nèi)，由于環(huán)境變化等因素的影響，在心理上出現(xiàn)困惑、煩躁、易怒、壓抑、波動(dòng)、失望、猶豫、沖動(dòng)、沮喪等現(xiàn)象，常伴有抑郁、失眠等生理問(wèn)題，處于臨床“亞健康狀態(tài)”。學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)對(duì)上述狀態(tài)進(jìn)行不斷適應(yīng)的過(guò)程，人們稱(chēng)其為“入學(xué)心理適應(yīng)期”。

一、新形勢(shì)下，初中入學(xué)新生心理適應(yīng)期的表現(xiàn)

1．人際環(huán)境的不適應(yīng)。初中同學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜多樣，面對(duì)新的陌生的同學(xué)，如何相處？如何融入新集體？如何克服自己的孤獨(dú)感？是入校新生很棘手的問(wèn)題。與小學(xué)生不同，他們不再依賴(lài)?yán)蠋熍c父母，交友心理特別強(qiáng)烈，他們害怕被孤立、不合群，害怕被集體或同學(xué)排斥，一些學(xué)生在小學(xué)是班上的佼佼者，心理上有優(yōu)越感，而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中，個(gè)人的優(yōu)勢(shì)降低，這種落差使他們產(chǎn)生失落感、自卑感。

2．學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。初中的課程門(mén)類(lèi)多，內(nèi)容有深度，作業(yè)量大，老師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng)，一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象。

二、新形勢(shì)下，初一新生“適應(yīng)期”形成的原因

初一新生心理適應(yīng)期形成的原因有很多，筆者認(rèn)為有“三大因素”：

1.自身角色改變因素

來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生，許多學(xué)生在各自的小學(xué)中都是極其優(yōu)秀的，被老師重視，被同學(xué)們欽佩；可是“山外有山，人外有人”，到了中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境里，在新的班集體就可能顯得默默無(wú)聞、普普通通了，這種角色上的轉(zhuǎn)換，會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。

２.生活單調(diào)，功課門(mén)類(lèi)繁多因素

小學(xué)只有兩門(mén)課，而中學(xué)一下子有十幾門(mén)功課，功課換了內(nèi)容，難度也加深了，而且門(mén)門(mén)功課有作業(yè)，這些往往讓初一的新學(xué)生應(yīng)接不暇，手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與自控能力，甚至失去自信。

3.教學(xué)方法因素

小學(xué)階段，教師“扶”著學(xué)生走，學(xué)科門(mén)類(lèi)少，教學(xué)方法上直觀、形象、生動(dòng)。而中學(xué)階段，班主任老師多是剛從初三下來(lái)的，教學(xué)方法、管理方法與小學(xué)相比，確實(shí)有很大的不同。有些中學(xué)教師對(duì)小學(xué)教材缺少了解、研究，也沒(méi)深入了解學(xué)生小學(xué)階段的知識(shí)掌握程度，找不準(zhǔn)新知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，只好我行我素，使學(xué)生感覺(jué)陌生、突然、難懂，結(jié)果到頭來(lái)便發(fā)現(xiàn)“煮了一鍋夾生飯”。

三、新形勢(shì)下，初一老師如何做好入學(xué)新生“心理適應(yīng)期”工作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，在實(shí)踐中要做好新形勢(shì)下剛?cè)雽W(xué)初中生“心理適應(yīng)期”的管理與教育工作，班主任應(yīng)從“四重”、“三要”上下功夫。

1.重關(guān)愛(ài)，評(píng)價(jià)學(xué)生要“多元化”

教育的成功從某種意義來(lái)說(shuō)就在于心靈的交流、心靈的共鳴、心靈的和諧與心靈的碰撞。作為班主任就應(yīng)充當(dāng)“父母”的角色，擁有“慈母”般的心，要多與學(xué)生接觸、談話(huà)，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體健康，科學(xué)靈活地處理學(xué)生間的小糾紛，引導(dǎo)與幫助他們建立和諧的人際關(guān)系。

評(píng)價(jià)學(xué)生要注重多元化。班主任應(yīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，采用多維的“星光燦爛工程”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次、多渠道的多元化評(píng)價(jià)，最大限度地開(kāi)發(fā)其潛能，形成完整的智能結(jié)構(gòu)。

2.重培養(yǎng)

初中階段是人生發(fā)展中的一個(gè)黃金時(shí)代，初中入學(xué)適應(yīng)期，則是人生黃金時(shí)代的開(kāi)局之年。班主任如何引領(lǐng)與培養(yǎng)？筆者認(rèn)為：一是要加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀與道德觀的培養(yǎng)，使其確立遠(yuǎn)大理想、擁有堅(jiān)強(qiáng)信念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、具備進(jìn)取精神；二是培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，打造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；三是要進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；四是要嚴(yán)格規(guī)章制度，科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.重激發(fā)，課堂教學(xué)要“生動(dòng)化”

激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。要從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，越是自信，越會(huì)成功，越成功則越自信。 因此要多組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。

課堂教學(xué)“生動(dòng)化”。靈活多樣的課堂，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師心中明確“興趣比成績(jī)重要”，“以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上找到樂(lè)趣、找到自我。

4.重銜接，管理教育要“漸進(jìn)化”

“重銜接”，就是搞好知識(shí)銜接，順利完成小學(xué)到初中的知識(shí)過(guò)渡。班主任要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任感、義務(wù)感，使他們盡快適應(yīng)初中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

班級(jí)管理教育要漸進(jìn)化。班主任一是在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，要立足本班實(shí)際情況，遵循科學(xué)，不得違背客觀事實(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，要循序漸進(jìn)，注重經(jīng)常化；三是管理與教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，不能簡(jiǎn)單粗暴。

人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的不適應(yīng)，是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自然反映，是任何一個(gè)人都無(wú)法回避的過(guò)程與問(wèn)題。如何做好初一新生入學(xué)“適應(yīng)期”的教育與管理工作，是新形勢(shì)下學(xué)校與初一教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，關(guān)注中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，有助于新生盡快熟悉中學(xué)生活，縮短適應(yīng)期，減少因適應(yīng)不良引起的心理問(wèn)題，為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中新生入學(xué)心理輔導(dǎo)方案》.株洲心理咨詢(xún)網(wǎng)

[2]崔佃金.《以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化》

[3]杜富民.談如何引導(dǎo)初一新生度過(guò)心理適應(yīng)期》

（作者單位：河南省安陽(yáng)市第八中學(xué)）