淺析小學體育教師的課堂語言技巧

【摘 要】尤其是小學的體育教師，面對的是一群認知能力較弱的小孩子，如何將簡明、精練和幽默的語言與各種體育課堂的手勢、口令及各種教學教法結合起來，就成為考驗我們小學體育教師的基本功之一。許多時候，熟練的運用好課堂語言技巧，會使我們的課堂更加的生動有趣、引人入勝，起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】語言；技巧；體育

蘇聯著名教育家加里寧說過：“教育不僅是科學的事業，而且是藝術的事業。”是的，教育是一門科學，更是一門藝術。教師要想讓學生在課堂上如沐浴春風、如飲甘泉，就必須創造性的運用語言藝術，因為熟練、巧妙、機智、合適地語言是我們每一個教師在課堂教學中不可或缺的技巧。筆者經過十余年的中小學體育教育教學實踐，對于如何巧妙的運用課堂語言技巧有一定的心得，現總結歸納如下。

一、合理展示語言的魅力

作為一名小學體育教師，平時與學生的交流肯定不是太多，因此自己的人格魅力肯定比不上班主任或主要學科的教師。但偏偏體育運動又是任務性較強的學科，所以我們體育教師只能用短短40分鐘課堂的時間來展示自己獨具特色的一面，這就要求我們在課堂上尤其需要注意自己的談吐。事實證明，富有感染力的語言、幽默風趣的話語，一定能感染小學生，讓他們在自然而然中對教師產生敬佩之情。也正是這些語言展示的魅力，讓孩子在喜愛體育教師中信賴教師，克服自身的困難，認真的完成一些較難的教學。記得有一次在教學生羽毛球的時候，部分學生不知道跳躍接球，然后我再次講解接球要領時，有意識的夸張模仿他們的姿勢，說：這多像大猩猩散步啊！孩子們都笑了，以后只要是接高的球，如果那個孩子不跳起來接，大家都說那個學生像大猩猩。這樣，我也在詼諧中達到了教學目的。確實，如果一名教師，整天就是板著臉，以命令的口氣向學生布置任務，強制的讓他們去學習一些高難度的動作，即使這位老師經驗豐富，學生心理也不會接受，久而久之，他們肯定會產生抵觸情緒，甚至不再會喜歡這個學科。

二、適當運用激勵性語言

每個人都有這樣的情感體驗，就是當別人夸獎自己的時候，都會心情愉快，而當別人批評我們的時候，就會感覺特別的郁悶。小學生尤其是這樣，因此成功的課堂導語與成功的語言激勵，往往會給整節課帶來一定的生機，為課堂的有序展開奠定良好的交流基礎。小學生在體育課的開始階段，往往注意力不是特別集中，如何將他們的注意力轉移到課堂上來，激發他們的學習動機，使他們產生愿意學、想要學的心態。這在很大程度上就取決于我們教師如何去營造一個和諧、平等、活潑、充滿活力的教學氛圍。筆者通常喜歡在課前集中進行一些注意力的練習，如小游戲、小笑話、報數字或預備動作鍛煉等，從中誘發學生產生上課的興趣，引導學生實現注意力的轉移。課堂教學中，也經常對學生上課的一些表現進行及時的評價，如：“大家今天都穿了運動鞋來上課，這很好，我們要保持”、“小明跑得真快，進步特別明顯，這是因為他掌握了正確的起步方法”、“小琴姿勢正確，所以跳得很遠”等等。這些激勵性的語言，不僅鼓勵了孩子，為課堂的有序開展起到了有力的推動，也使得教師自己能保持愉快的心情，更好的進行教學。

三、巧妙引用幽默性語言

幽默不僅是一門藝術學科，也是我們組織課堂語言的法寶。在我們的小學體育教學中，語言表達不僅要注意語言的科學性、規范性，更要注意語言表達時的趣味性、生動性，巧妙的把握好運用幽默性語言的契機。例如，有一次上高年級籃球課，個別男生偷懶坐在一旁觀看，看見我過來了，趕忙站起來，我靈機一動馬上說：“你們是在看現場直播嗎？”學生哄堂大笑。我巧妙的運用了幽默的話語，不僅給了這些學生一個臺階，也緩解了師生對立中的壓力，讓學生輕裝上陣，不帶任何包袱的投入到接下來的練習中去。這樣使體育課變得更富有生機、更具有藝術性。巧妙使用幽默性的語言，不僅能消除消極的情緒，更可以達到融合師生情感的作用。當然，在運用幽默時我們應該把握尺度，不能為了一時的幽默而影響課堂的教學，那樣只會弄巧成拙，為課堂的有序開展埋下隱患。要知道，只有恰倒好處的、符合時宜的幽默，才能使沉悶的、競技的體育課堂氣氛活潑起來，最大限度的緩解師生之間因大強度體育鍛煉而帶來的神經緊張造成隔閡，為健康的課堂教學創造有力的保障。

四、科學的組織體育語言

通常，我們的教學語言是教師在教學過程中用來傳遞知識信息的主要載體。因此，所有學科的教學語言都應該具有自己學科的教學性，其中作為競技特征的體育教學的語言更為突出和明顯，因為一般而言，體育教學中的理論與實踐的結合相當緊密。體育課不但包括教學時的“說”，更強調實踐練習中的“練”，“說”只是“練”的前提。高質量的體育教學必須建立在高質量的技能傳授上，需要“精講”，只有實現了“精講”，才能保證“練好”。小學生在理解能力上有一定的障礙，這要求我們小學體育老師在組織體育教學語言時要準確的傳遞知識和信息，充分符合科學性。比如在闡述理論知識時，講解動作要領必須正確無誤、通俗易懂。因此為了達到體育教學語言的準確，教師可以有目的地針對學生掌握知識的情況，聯系其它學科的知識來講解動作要領，甚至為了強化記憶，還可以用“濃縮”語言的方法歸納講授的語言，起到補充效果，實現鞏固強化作用。如可以把籃球行進的投籃動作歸納為“一大、二小、三高跳”；把鉛球投擲技術的發力過程歸納為“蹬、轉、送、挺、推、撥”。

總之，體育是一門獨立的學科，它承擔著我們民族身體素質與健康體質的重要作用，而我們圍繞體育教學的語言進行研究也是為了更好地推進學生體育鍛煉的目的。作為新時代的小學體育教師，在體育新課程標準與國家陽光體育運動的感召下，我們只有群策群力，才能真正實現小學體育課堂的騰飛。

（作者單位：江蘇省海門市麒麟中心小學）