論幼兒早期閱讀教育

【摘 要】社會不斷進步，各地的交流合作越來越頻繁，生活節奏越來越快。在這信息化的社會中，各種信息迅猛增加，而通過語言、文字迅速準確地解決問題已成為社會的必然要求和人們在社會活動中的自覺需要，早期閱讀教育也已經成為幼兒教育階段的重要一環。

【關鍵詞】幼兒教育；早期閱讀；分享閱讀；語言學習

在與人交流的技巧學習中，早期閱讀自然成為了聽、說、讀、寫等諸環節的重頭戲，也得到了教師和家長們的高度重視。早期閱讀教育是指在學前階段，通過大量圖文并茂的讀物來培養兒童的語言表達和閱讀能力。這不僅能幫助幼兒看圖識字，最重要的是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，培養一種書面表達的能力，并且對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。通過早期閱讀教育，使幼兒獲得心智及語言能力方面的全面發展。

一、早期閱讀教育的關鍵性

學習要抓住一個關鍵期，在個體的成長過程中有很多關鍵期，幼兒階段是智力發展及表達能力發展的高峰期，也是一個關鍵期，抓住了這個關鍵期，學習起來將事半功倍。心理學家認為：2-3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，4-5歲是兒童書面語言發展的關鍵期，這說明幼兒已經具備了閱讀的可能，只要使用一些正確的方法加以培養，孩子們都可以獲得很大的提升。而且在這一階段幼兒的記憶力是超強的，幼兒可以在這短短幾年學好一門語言，有很好的背誦能力和模仿能力，這些對于幼兒個性及習慣的形成將會產生很大的影響。

另一方面，早在五十年代有些國家就開始研究閱讀，并對6歲兒童的閱讀情況進行調查和研究，研究結果發現：具有良好閱讀能力的兒童求知欲比其他兒童要旺盛，在平常的生活中也能運用語言大膽與人交往，理解能力好，有良好的學習習慣，樂觀向上；不會閱讀的兒童則對學習缺乏興趣，表現得沒有自信。到了八十年代，一些發達國家將閱讀能力的培養列為智能教育的重要途徑和手段，并且特別注重閱讀興趣的培養和閱讀前期經驗的提供。可見幼兒早期閱讀經驗與幼兒本身的身心及智能發展都起到了良好的作用。

二、重視閱讀環境的創設

在早期閱讀階段，幼兒剛剛開始接觸閱讀，無論是在已有的知識還是在已有的社會經驗上，都表現得能力比較薄弱和不足。因此，在早期閱讀階段，要重視閱讀環境的創設，通過環境的創設直接對幼兒補充一些社會經驗，教師在教學中可以抓住一切可利用的機會和場所，正確引導幼兒去觀察和感受書面語言，使幼兒在有形和無形之中能夠潛移默化地接受有關書面語言的知識。

例如，在布置活動區時配上適當的文字，諸如“積木樂園”、“娃娃的家”等文字標簽，定期更新一些圖書，為幼兒提供適宜的閱讀時間和閱讀內容，并及時加以指導，讓幼兒可以在適宜的環境中閱讀。教室內的墻飾和圖畫等也可以根據不同的時令和季節去更換，比如冬天來了，可以在教室內畫上雪人、雪花、沒有葉子的樹枝，一些冬眠的動物，還可以畫一些棉衣、棉帽、手套等，讓幼兒可以根據圖片和文字，聯系真實的景象，比如自己身上的帽子和手套等等。這些的主要目的都是在與充實周圍的環境，使環境中也含有有關書面語言的信息，讓孩子在不知不覺中去體會，去獲得語言和文字方面的知識。

無論是成人還是兒童，他們都會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。因此，創設一定的學習和閱讀環境就顯得很有必要，在閱讀的同時，讓孩子把閱讀與一切愉快的情緒體驗聯系起來，增強孩子對閱讀的興趣。

三、重視閱讀材料的選取

鑒于幼兒的知識水平和理解能力，在早期的閱讀中內容的選取一定要適宜，盡量提供一些具體的、形象的、生動的閱讀內容。幼兒喜歡圖畫多的并且還是要五顏六色的，要有這些元素才能更容易吸引他們的注意。因此，我們要選取一些易于理解，便于閱讀，內容豐富，色彩鮮艷，文字與畫面結合，并且主題要接近兒童生活，文字在讀本中重復出現，伴隨識字。這些圖文并茂的故事圖片，配上有一定規律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。

例如，“一字歌”的內容為：一顆豆，一粒米，一顆一粒要愛惜；一點油，一滴水，一點一滴都珍貴；一枝花，一棵樹，一草一木要愛護；一分鐘，一秒鐘，一分一秒不放松；這些文字容易記憶并且有很好的教育意義，并且還配有豐富的圖片來幫助兒童的理解，老師也可以進行適當的補充和講解，這些閱讀不但可以提高兒童的閱讀水平，還可以幫助兒童形成良好的習慣和品德。

四、重視分享閱讀

分享閱讀，可以是朗讀出來，也可以用自己的語言再去復述，我們強調的是一個故事的閱讀活動要反復地多次進行，這個過程是一個讓孩子感受語言、習得語言的過程。分享閱讀可以讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”和“講故事”，把書本的語言變為自己的知識。隨著兒童閱讀活動的多次重復，兒童可以變得越來越熟悉故事中的情景和語言，在老師朗讀上一句的時候，兒童可以在心中形成對下一句的預期，慢慢的，兒童也可以跟著老師一起朗讀了。

通過分享，兒童從最開始的聽老師講故事，到自己閱讀故事，再到講故事給其他小朋友聽，講故事的過程中想象并模仿角色的聲音和表情。兒童的這種模仿，具有很高的價值，他們正一步一步地參與到閱讀中，在其中發揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事。因此，成年人應該對他們的模仿行為給予積極的肯定和及時的鼓勵，多給機會讓兒童自己講，盡量不要去打斷，讓兒童獨立進行朗讀。只有在兒童不能繼續朗讀的時候，才給予幫助，對于發音不正確的地方，及時提醒、糾正。這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓幼兒在不知不覺中識字。

五、總結

早期閱讀是幼兒語言學習的一個重要組成部分，對促進幼兒的思維、語言、個性、習慣等各方面的發展都產生了積極的作用。我們在幼兒教育階段應該重視早期的閱讀學習，充分調動幼兒各方面潛能，抓住成長和發展的關鍵期，努力為兒童的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]傅敏敏，關于培養幼兒早期閱讀興趣的研究，《學前教育》，2005

[3]李莉，全閱讀教育理念與兒童早期閱讀，《學前教育研究》，2011.02

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶區南兵營紅星幼兒園）