小學語文教學中如何培養學生創新個性

未來學家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處于偉大變革時代，我們需要創造力和創造精神。”語文要培養創造性人才已成為當代的迫切要求。每一個學校都要為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創造力發展的教育觀念、教育模式。

什么是創新教育呢？國家創新教育研究課題總負責人閻立欽教授作了這樣的定義：“創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。”在小學語文教學中創新教育主要包括兩個方面：創新精神和創新能力。語文教學是一個特殊的認識過程，也是一個情感的體驗過程，其中創新精神和創新人格互相影響。所以，以語言為主要載體的語文教學，不僅培養學生的創造性思維能力，而且是學生借以表達自己創造性成果的主要方式。

現就小學語文教學中學生創新力的培養，談談自己的設想：

一、創設良好的氛圍，激發學生的創新意識

創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力的前提。研究顯示要讓學生思維處于巔峰狀態，教師要做到：一要尊重學生，努力用兒童的眼光看待兒童，理解并接受孩子那些新穎奇特甚至是怪異的想法和行為；二要寬容學生，寬容學生認識上的錯誤，從正面看待學生在學習中的差錯，以發展的眼光理解這些錯誤的價值；三要解放兒童，在思想和行動上都要解放兒童。只有營造尊重學生、寬容學生、解放學生的氛圍，學生在課堂上才有自信心，才有積極性，才與眾不同與標新立異。

二、引導學生主動獲取知識，發展學生思維能力

引導學生多角度思考，主動獲得多層次理解，使發展思維與發展語言相得益彰。在指導學生課外閱讀《麻雀》時，一個“落”字將老麻雀的形象寫活了。我就緊抓這一“落”字，啟發學生聯系課文思考：看從哪幾方面理解它的精妙之處才到位。有的學生：一個“落”字寫出了它“猛”，非常迅捷。有的學生：“落”字寫出了老麻雀的“急”，刻不容緩。有的學生：“落”字寫出它的勇敢、果斷、堅定。學生的思維創新性盡顯無疑，對深一層地悟解它對于刻畫老麻雀“拼死救子”英勇形象具有不可替代的作用。

著名特級教師霍懋征老師，為了訓練學生運用語言的能力和靈活的思維能力，設計了這樣一個文題：天氣很冷，大家能否不說出“冷”字，用不同的語言表現這相同的“冷”字？于是學生展開語言的調色板，紛紛描述：北風呼嘯，河里結了厚厚的冰，窗戶的玻璃上結滿了冰花；我穿上了厚棉衣，弟弟圍上了大圍脖，妹妹戴上了大口罩，屋子里生上了火爐子……學生的描述各不相同，的確沒有出現一個“冷”字，但都透露了“冷”的信息，這是語言的功能，也是思維的結果。

三、提倡思辯，在質疑問難中發展學生的創新個性

質疑是人類思維的特征，創新的起點是質疑。因而，對學生創新個性的培養就是對學生質疑精神和質疑能力的培養。如在《厄運打不垮的信念》一文教學時，學生對年老體弱的談遷決心“重編《國榷》”進行了質疑：晚年的談遷重編《國榷》到底值不值？談遷正當為“即將付印”的“鴻篇巨制”而“喜悅”時，書稿卻被偷，20多年的心血轉眼間“化為烏有”，對談遷的打擊是何等慘重！再編此書不值！家徒四壁，一貧如洗。再編此書，不值……對于學生的大膽質疑，我充分尊重了學生的獨特體驗，讓學生邊讀邊議，感悟人物情感發展的軌跡：完成書稿的喜悅，書稿被竊的沮喪，重編的自信和堅定，奔波考察的辛勞……經過質疑討論，學生達成結論：一個人有了真正堅定的信念是不容易被打垮的。這堂課正是由于幾個學生的大膽質疑，才引發了一場唇槍舌劍，使全班同學得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達能力的訓練。

四、啟發想象，培養學生的創新精神

想象力在學生智力因素中極為重要。教學中，充分挖掘教材，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的創新性。

如在教學《推敲》一文中討論到底用“推”好還是“敲”好時，我抓住時機讓學生聯系課文與賈島一起全身心地投入到改詩中。學生“互不相讓”，有的說“推”好，有的說“敲”好，還有的說“叩”好，竟然還有的說“踢”好，因為他們是好朋友……非常有興趣地進行了創造的嘗試，以致下課的鐘聲響過還在激辯。因此，突出想象力的培養，是培養學生創新精神的又一條重要途徑。

五、促進積極思維，讓學生享受成功的快慰

創新需要靈感。靈感是知識、經驗、追求和思索綜合在一起升華后的產物。在大多情況下，靈感常以較為微弱的一閃的念頭形式出現。因此，在教學中注意給予學生肯定和激勵，使轉瞬即逝的思想火花得到肯定和光大。

給學生思維的時間和空間，將課堂真正還給學生，讓他們以自己特有的方式、速度去讀，去感知，去領悟。保護學生內在的學習積極性，給他們自我批評、自我完善、自我超越的機會。多激勵多誘導，進而產生學習的成功感，引發積極探索的興趣和動機。

六、突破傳統思維慣性，尊重和發展學生獨立創新的人格

教師首先就應有創新精神，我們在語文教學中必須注意開發智力，采用多種教學手段積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力。如果問“怎樣才能畫出圓？”答案都是“用圓規”。那么還談什么創新教育。所以我們老師對于學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生。只有不斷激勵學生的創新意識，才會綻放五彩繽紛的花。

總而言之，只要我們在語文教學中有培養學生創新力的意識，并采用切實可行的措施，學生的創新意識一定會被激活，創造性思維一定會得到發展。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣黃集中心小學）