牛津英語(yǔ)教學(xué)策略探微

教學(xué)策略就是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中積極幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)策略，并擁有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略的能力。那么牛津英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

一、熟悉《牛津英語(yǔ)教材》的編排體系

《牛津英語(yǔ)教材》按照“話題＋功能＋結(jié)構(gòu)＋任務(wù)”相結(jié)合的思想原則進(jìn)行編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。各單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、思維、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。使整個(gè)教材在語(yǔ)言知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際意識(shí)上緊密聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合。

二、實(shí)事求是的把握教學(xué)要求

“入口低、中間寬、出口活”是《牛津英語(yǔ)》的一個(gè)特色，教師對(duì)各單元的教學(xué)要求應(yīng)該對(duì)照《課標(biāo)》和教材提出的基本要求，結(jié)合本校本班的具體情況，靈活把握。各單元卡通漫畫(huà)中的對(duì)話一般都淺顯易懂，進(jìn)一步深入單元，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)廣闊的世界。豐富的語(yǔ)言材料、多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生感到漫游在自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，到完成中心任務(wù)，該單元的學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮，單元的最后檢測(cè)就像是劇烈運(yùn)動(dòng)后的放松活動(dòng)。由于中間部分內(nèi)容多，詞匯量相對(duì)較大，用傳統(tǒng)的思想去要求該部分的學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，據(jù)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)提出合理的要求。

三、靈活多變的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在《牛津英語(yǔ)》教學(xué)中，筆者平時(shí)比較注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法、多媒體課件、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，并定期按時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體功能教室上課，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓他們輕松地、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

四、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，筆者盡量使用日常英語(yǔ)組織教學(xué)，無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼、問(wèn)候、道別還是教師發(fā)號(hào)指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，盡量都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能的讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。這樣既能增強(qiáng)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，又能增加他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)筆者充分利用實(shí)物、圖片、電子白板、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用教學(xué)掛圖、講故事，讓學(xué)生扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂增添無(wú)窮的樂(lè)趣。

五、幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使他們能夠充分運(yùn)用好規(guī)律，在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。Eg：在教學(xué)音標(biāo)/e/時(shí)，先出示一些單詞，head、bread、ready、stead、breakfast等，然后一一讀出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、觀察和耐心的分析。讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后進(jìn)行歸納小結(jié)，得出這些詞中間的字母ea組合都發(fā)/e/的音。然后再進(jìn)行指導(dǎo)，觸類(lèi)旁通，舉一反三學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，這樣大大提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

六、注重小組互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化和遷移

小組互動(dòng)也叫“結(jié)對(duì)子”或“小組活動(dòng)”面向全體學(xué)生，組建良性的互動(dòng)小組，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的程度，可以讓學(xué)生積極爭(zhēng)論，增強(qiáng)記憶，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種學(xué)習(xí)策略，領(lǐng)悟理解促進(jìn)內(nèi)化，學(xué)生之間互幫互學(xué)，組內(nèi)合作，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，組內(nèi)交流，組別競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了各種能力，小組互動(dòng)不但為學(xué)生提供了充裕的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也為策略的學(xué)習(xí)提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使策略使用熟練化和學(xué)習(xí)行為自我調(diào)節(jié)與控制自動(dòng)化成為可能。小組互動(dòng)進(jìn)一步使學(xué)習(xí)策略在不同的情境下得到運(yùn)用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)策略運(yùn)用的動(dòng)機(jī)，自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)策略，形成自己的新策略。

總之，在英語(yǔ)課程教學(xué)策略實(shí)施中，應(yīng)樹(shù)立新課程理念，注重多渠道有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，選擇適當(dāng)策略意識(shí)，掌握策略運(yùn)用的思路和程序，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握住學(xué)習(xí)的方向采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)）