牛津英語教學策略探微

教學策略就是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中積極幫助學生建立適合自己的學習策略，并擁有不斷調整自己的學習英語策略的能力。那么牛津英語教學應采用怎樣的教學策略呢？筆者認為應從以下三個方面著手：

一、熟悉《牛津英語教材》的編排體系

《牛津英語教材》按照“話題＋功能＋結構＋任務”相結合的思想原則進行編排，以話題為主線，任務為主導，輔以功能和結構項目，有效地培養了學生綜合運用英語的能力。各單元圍繞一個話題展開，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神。圍繞話題內容的是一系列的課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐、參與、合作、思維、交流和探究等方式，學習和使用英語，真正體現了以學生為中心的教學理念。使整個教材在語言知識、技能、情感態度、學習策略和跨文化交際意識上緊密聯系、相互滲透、相互補充和有機結合。

二、實事求是的把握教學要求

“入口低、中間寬、出口活”是《牛津英語》的一個特色，教師對各單元的教學要求應該對照《課標》和教材提出的基本要求，結合本校本班的具體情況，靈活把握。各單元卡通漫畫中的對話一般都淺顯易懂，進一步深入單元，學生會發現里面是一個廣闊的世界。豐富的語言材料、多樣的學習活動讓學生感到漫游在自然真實的語言環境之中，到完成中心任務，該單元的學習達到了高潮，單元的最后檢測就像是劇烈運動后的放松活動。由于中間部分內容多，詞匯量相對較大，用傳統的思想去要求該部分的學習顯然是不現實的，據此，教師應該根據學生的具體情況適時提出合理的要求。

三、靈活多變的教學策略，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在《牛津英語》教學中，筆者平時比較注重激活學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、多媒體課件、設計形式多樣的活動，并定期按時帶領學生到多媒體功能教室上課，為學生營造一個民主、平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們學習英語的興趣，從而讓他們輕松地、快樂地投入到學習生活中去。

四、創設濃厚的英語學習氛圍

在課堂上，筆者盡量使用日常英語組織教學，無論上課時師生相互打招呼、問候、道別還是教師發號指令讓學生參與活動等，盡量都用英語來說，盡可能的讓學生多聽多講英語，逐步養成英語語言習慣。這樣既能增強課堂中學習英語的氣氛，又能為學生學習英語創造良好的語言環境，又能增加他們聽說英語的機會，同時筆者充分利用實物、圖片、電子白板、簡筆畫等直觀教具創設情景，利用教學掛圖、講故事，讓學生扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

五、幫助學生尋找學法規律

在英語課堂教學中，筆者還經常幫助學生尋找學法規律，使他們能夠充分運用好規律，在短時間內掌握所學的知識，提高自身學習效率。Eg：在教學音標/e/時，先出示一些單詞，head、bread、ready、stead、breakfast等，然后一一讀出來，讓學生仔細聽、觀察和耐心的分析。讓他們自己從中發現規律，然后進行歸納小結，得出這些詞中間的字母ea組合都發/e/的音。然后再進行指導，觸類旁通，舉一反三學生就會學會探索發現規律的學習方法，這樣大大提高了他們的學習效果。

六、注重小組互動，促進學習策略的內化和遷移

小組互動也叫“結對子”或“小組活動”面向全體學生，組建良性的互動小組，不僅能夠增強學生參與的程度，可以讓學生積極爭論，增強記憶，便于學生認識了解各種學習策略，領悟理解促進內化，學生之間互幫互學，組內合作，強化學生的榮譽感，組內交流，組別競爭，鍛煉了各種能力，小組互動不但為學生提供了充裕的自由學習時間，同時也為策略的學習提供了練習的機會，從而使策略使用熟練化和學習行為自我調節與控制自動化成為可能。小組互動進一步使學習策略在不同的情境下得到運用，從而使學生在學習活動中自我評價，增強策略運用的動機，自我總結，發現策略，形成自己的新策略。

總之，在英語課程教學策略實施中，應樹立新課程理念，注重多渠道有機結合，以學生為主體，尊重個體差異，選擇適當策略意識，掌握策略運用的思路和程序，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握住學習的方向采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為今后的學習夯實基礎。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）