充分挖掘生活資源,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，用生活促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的理解。在教學(xué)過(guò)程中，將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，教師要做到以下四點(diǎn)：以生活開(kāi)啟學(xué)習(xí)起點(diǎn)；用生活情境詮釋語(yǔ)文內(nèi)涵；家庭作業(yè)生活；關(guān)注生活中的語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活

美國(guó)著名的教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相同。”的確如此，生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重找尋生活與語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放性語(yǔ)文課堂，真正拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有多年，本文簡(jiǎn)單根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中將生活與語(yǔ)文完美結(jié)合，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的生活意義。

一、以生活為跳板，開(kāi)啟學(xué)習(xí)起點(diǎn)

新教材充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活理念，所選課文多數(shù)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，語(yǔ)言生動(dòng)活潑又富有童趣，但也不乏有部分散文文筆優(yōu)美，從生活的細(xì)微之處入手揭示了一個(gè)美妙卻不為學(xué)生所知的世界。在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得文章內(nèi)容虛無(wú)縹緲，與他們平常熟知的生活距離較遠(yuǎn)，沒(méi)有興趣，更不懂得鑒賞，學(xué)習(xí)起來(lái)甚是吃力。在講授這些文章時(shí)，教師在課前就要利用生活拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

課前預(yù)習(xí)要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞那些他們從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的生活細(xì)節(jié)，在生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間架起一道橋梁，開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到這篇文章與他們的生活息息相關(guān)，我不僅鼓勵(lì)學(xué)生搜集阿炳的生平資料，還讓他們提前欣賞《二泉映月》這首曲子，并使用互聯(lián)網(wǎng)搜索這首曲子相關(guān)的視頻資料，看一看前人是怎樣演繹這首曲子的，然后再寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首曲子的感受。課堂上，每個(gè)學(xué)生都迫不及待地將自己的預(yù)習(xí)成果與同伴分享，課堂教學(xué)成了學(xué)生相互分享感受、共同探索的樂(lè)園，分外熱鬧。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，詮釋語(yǔ)文內(nèi)涵

豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)少不了多姿多彩的教學(xué)情境支撐。語(yǔ)文教學(xué)不止是學(xué)習(xí)生硬的文字和枯燥的語(yǔ)言，它更是一門(mén)具有濃厚生活氣息的藝術(shù)，教師要用生活和藝術(shù)的共有魅力來(lái)感染學(xué)生，深入詮釋語(yǔ)文的內(nèi)涵。

教師要發(fā)掘語(yǔ)文課文背后的生活內(nèi)涵，并將這些生活內(nèi)涵納入課堂教學(xué)中來(lái)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境在領(lǐng)悟語(yǔ)文真諦，并且在教學(xué)情境中給學(xué)生提供無(wú)拘無(wú)束的交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中同樣感受到生活之于語(yǔ)文的魅力，并在真實(shí)的生活情境中促進(jìn)思考，升華理解。例如，在學(xué)習(xí)《我和我祖父的園子》這課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理發(fā)揮想象，想一想在祖父園子里所發(fā)生的趣事，然后再分組進(jìn)行表演，看哪組同學(xué)能夠把這樣的情境演繹得最真實(shí)。這樣富有濃厚生活氣息的教學(xué)情境極大地鼓舞了學(xué)生的參與積極性，他們不僅將課文內(nèi)容完整得表現(xiàn)了出來(lái)，還有不少同學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，延伸了課文的內(nèi)涵，我和學(xué)生都沉浸在這樣所帶來(lái)的生活體驗(yàn)中，仿佛真的來(lái)到了祖父的園子，享受著無(wú)情無(wú)盡的童年樂(lè)趣。

三、家庭作業(yè)生活化，有效拓展教學(xué)

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和延伸。必要的書(shū)面作業(yè)對(duì)幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)涵具有一定的促進(jìn)作用，但如果僅僅局限于書(shū)面，那么語(yǔ)文作業(yè)便丟掉了它固有的魅力，而變得枯燥無(wú)味，對(duì)于學(xué)生而言變成了一種負(fù)擔(dān)，極大地挫傷了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文的生活屬性給作業(yè)提供了廣闊的空間，教師要突破書(shū)面作業(yè)的限制，將語(yǔ)文作業(yè)回歸于生活，通過(guò)作業(yè)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生將目光投放到生活中去，培養(yǎng)他們觀察和探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，感悟語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，為了加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，豐富他們的生活體驗(yàn)，我將本來(lái)打算布置的仿寫(xiě)作業(yè)稍作改編。學(xué)校附近有一處魅力的荷花園，于是我將家庭作業(yè)搬到了這個(gè)荷花園，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞荷花，不時(shí)請(qǐng)學(xué)生回憶《荷花》這一課所用的寫(xiě)作手法和精彩語(yǔ)句，并且還請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿和發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真摯的贊美。我并沒(méi)有布置什么書(shū)面作業(yè)，也沒(méi)有給學(xué)生任何壓力，只是帶領(lǐng)學(xué)生一起玩，但就在學(xué)生玩得興高采烈的過(guò)程中他們將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，這樣的復(fù)習(xí)效果比默寫(xiě)、背誦要好得多。

四、密切關(guān)注生活，追尋語(yǔ)文足跡

筆者認(rèn)為，除去每天固定的課堂時(shí)間外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該潛移默化到生活的細(xì)微之處，學(xué)生每天所處的生活環(huán)境、面對(duì)的形形色色的人和事都是學(xué)習(xí)的載體，教師要將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)看做感悟生活必備的素養(yǎng)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文在生活中無(wú)可替代的作用，引導(dǎo)關(guān)注日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的依賴(lài)性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

語(yǔ)文實(shí)踐小活動(dòng)能夠有效地將學(xué)生的注意力從課本拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到生活中去，在生活中找尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的足跡，愛(ài)上生活的同時(shí)，探索更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注身邊的生活，并且專(zhuān)門(mén)組織了一個(gè)叫做“每周新聞”的小活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生講述身邊發(fā)生的趣事，并且要加入自己的思考，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和同伴分享從中得到的啟示。不僅如此，我還請(qǐng)學(xué)生當(dāng)起了“文字小衛(wèi)士”，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多身邊的錯(cuò)別字、不規(guī)范用字的現(xiàn)象，還將一些精妙的廣告語(yǔ)也帶到課堂上一起分享、品味。這樣的活動(dòng)徹底打破了語(yǔ)文課堂的封閉和狹隘，將語(yǔ)文與生活完全融為一體。

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的一部分，教師要注視語(yǔ)文教學(xué)的生活屬性，從課堂中找尋生活的原型，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，活躍語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)提高對(duì)生活的感悟能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王念強(qiáng)，唐麗萍，小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐的研究與探索，當(dāng)代教育科學(xué).教改前沿，2007.23

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)）