美術課中巧妙地運用評價語言

作為一名小學美術教師，在面對歷經多年的新課程改革的深入實施，在面對形形色色的教學革新時，當前的美術課堂發生了明顯的變化，我們學會了各種教學方式的合理選擇，學會了各種教學手段的靈活運用，學會了美術這門學科不僅僅要教師教，還要學生學，卻淡忘了給予學生有效的學習評價。在美術新課程改革中，倡導建立促進學生發展的課程評價體系，對學生進行評價是對學生學習進展與行為變化的評價，它包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面發展狀況的評價。不過，課堂上如何對學生的美術作業評價到位，卻使我困惑。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”也有教師曾經說過：“教欲善其事，必先敏其言?！贝_實，課堂中的語言藝術非常的有講究，這應該是每一位老師在教學生涯中始終要不懈追求的。

學生的美術作業——兒童畫，表現的主題就是兒童真實、稚拙、天真的心靈世界。在面對學生的美術作品時，人們常常用像不像來評價，其實藝術是強調個性的，張揚個性的，不能簡單的用繪畫的寫實性來衡量作品的好壞、優劣。而評價是建立在能正確理解學生的作品之上的，學生作業時，教師的評價要體現出激勵性、過程性、及時性，不能簡單的認為作品中的形象與現實中的事物越接近就越是好的作品，否則就被認為畫得不好。在以往的教學評價中，我基本上是圍繞三個固定的關鍵詞“進步”、“不足”、和“希望” ，只是用“真棒、能干、不錯、漂亮、好”等固定的客套語言，機械地進行課堂評價。時間久了，我發現雖然我都是以正面表揚為主，但不能總是對學生的作品千篇一律地說“好”、“不錯”，這樣有時會誤導學生，也難以讓他們再進步。我想我應該用一種方式，一種即能讓學生容易接受又能告訴他們有什么不足之處的方式，教師如果要夸贊，就要夸得有理有據，教師如果要引導，就要能引領學生進行更加深入的思考。在教學中我嘗試過很多美術作業評價方法，比如說，讓學生說一說對自己的作品是否滿意、最喜歡誰的作品等等，引導學生正確運用美術語言來評價自己的感受，評價同學的回答。另外，在針對學生不同內容、不同類型的美術作業中，應該要有不同的評價辦法。自由畫、記憶畫和想象畫等作業，藝術性較強，教師的評價語言就要更有人情味，更能刺激學生的創作欲望，使學生體會到成就感，充分發揮學生的創新意識。過程中，我也盡量找出畫面中畫面好的地方，用略顯夸張的語言表示贊賞與肯定，比如說：“唉呀，你對顏色的描述真的很準確！”“老師特別喜歡你畫的樹，生機勃勃的！”“勇于表達自己的想法，希望同學們向他學習！” “掌聲送給這位同學，她已經有進步了！”……這樣的話語不僅可以增強學生的自信心，激勵學生回答問題的熱情，提高創作的積極性，還能激發他們對美術課堂更濃厚的學習興趣，也對學生的美術欣賞語言和學習習慣的培養起到了促進的作用。相反，如果畫面中出現了不太理想的問題時，我也會及時的給予糾正性評價，用比較鼓勵、比較平穩的語氣提出來，比如說：“老師給你個建議，中國畫中畫面的題字不能用彩色的，要使用墨色，你知道了嗎？”“從你的作業中，可以看出你用‘心’在畫，如果能注意到畫面的干凈和整潔，那會更棒的！”“你從不會畫到敢畫，就是一種成功！”……這樣學生就會在心理上感受到，自己的畫面出現一些問題是正常的，有時只要稍加注意或稍加修改，多嘗試一些表現方法，就可以避免的。這樣的語言評價方法，學生在心理上就會很容易的接受老師提出的意見或建議，不僅不會產生負面的影響，還能使兒童更加客觀性地審視自己的美術作品，了解到自己的不足，使之成為前進的動力。

美術作為一種藝術創造，具有非常鮮明的個性，并沒有統一的答案，現在的教育都提倡要蹲下身來，許多教師，也包括我本人，在教學中往往只重視傳授知識和技能，從而導致學生按照模仿老師的方式進行被動的學習。想起俄國大文豪托爾斯泰的一句話：“教師把對事業的愛和對學生的愛融合為一體，他就是一個完善的教師?！币灿腥苏f，“愛與尊重是教育的出發點。”我認為，尊重是要從自我的愛心出發，把對藝術教育事業的愛，對學生的愛，對學生繪畫作品的愛，對學生在繪畫中表達出的天真爛漫的個性和情感的愛融合在一起，走進學生的世界，對其進行科學的評價。在教學中，教師的課堂評價語言還要避免簡單、機械，要發展對學生美術作品評價性的語言表達能力，不能僅僅用成人的眼光和標準來評價學生的美術作品，還應耐心傾聽學生的想法，注重學生的個體差異和自身能力的差異，要看到學生的每一點進步， 當他們敢于涂抹、勇于表現自己的時候，我們要從根本上評價學生的優點和長處，肯定學生的努力 ，這樣會讓學生走出自我封閉的空間，敞開自己的心扉與老師交流，使學生更加愉快地學習、大膽地實踐，在有趣的藝術活動中快樂的成長。

作為教師，我們要讓學生在美術課中找到自信、體驗成功、感受快樂，美術評價語言在美術課堂中愈發顯示出其舉足輕重的作用。教師如果能正確地、巧妙地運用美術評價語言，相信我們的孩子們在課堂中會表現的更加令人欣喜！

（作者單位：江蘇省興化市安豐中心小學）