以人為本,構(gòu)建和諧校園

新課程改革不僅需要對傳統(tǒng)的課程目標、內(nèi)容及手段等進行質(zhì)的變革，而且需要對傳統(tǒng)的學校管理制度及觀念等進行變革，即建構(gòu)以人為本的學校管理制度。在知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新精神的今天，管理在本質(zhì)上應(yīng)以張揚人的個性，發(fā)掘人的潛能，弘揚人的價值為手段。學校管理也同樣如此，必須落實以人為本的管理，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，達到提高工作質(zhì)量及效率之目的，真正地促進教師自由而個性地成長，把學校建成教師成長的樂園！那么，如何搞好學校的管理?怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解過于簡單的話題。本文擬就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家商討。

一、構(gòu)建人性化的校園氛圍，使學校成為師生有凝聚力的集體

偉大的導師馬克思說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！毙@環(huán)境對學生教育的隱性熏陶的啟迪作用是非常巨大的，它將直接影響學生個性的形成和發(fā)展，對學生道德行為有一定的控制和制約作用。當代社會，人對主體性的追求是空前的。無論是學生還是教師，他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴和選擇。學校管理應(yīng)充分考慮學生和教師的成長與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力，也使學生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性，使學校成為有凝聚力的集體，這是當代教育發(fā)展進步的關(guān)鍵。一所成功的學校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍，而且要有科學的管理方法，用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學校的發(fā)展及其管理目標的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解并相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學校發(fā)展的目標，體現(xiàn)其存在的價值。人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發(fā)向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。教師要有目的地引導，強調(diào)同學間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀、理解、團結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視對學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱健康地成長。

二、制定人性化制度，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)人文管理

沒有規(guī)矩不成方圓，一個集體必須要有規(guī)章制度才能正常運轉(zhuǎn)，學校也不例外。制定科學合理有效的教育教學管理制度，是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，也是校長治理好學校的根本前提。

在制定制度時，要考慮到“一個注重、一個體現(xiàn)”。“一個注重”就是注重老師對制度的認同和需要。即民主與集中結(jié)合，以獲得教師的認同，努力將制度轉(zhuǎn)變成學校和教師發(fā)展的共同愿望，轉(zhuǎn)變成老師職業(yè)生涯的價值指向，轉(zhuǎn)變成改進教育教學的實際行動，轉(zhuǎn)變成全體教師認同的工作目標。制度來自于師，貫徹于師，惠及于師，這樣才能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，民主管理，效果甚佳?！耙粋€體現(xiàn)”就是體現(xiàn)以人為本的管理理念，即把管理與服務(wù)緊密結(jié)合起來，做到校領(lǐng)導為教師服務(wù)，教師為學生服務(wù)，過程為效果服務(wù)，樹立管理服務(wù)于人的意識。

三、進行課堂教學改革，求實創(chuàng)新

課堂教學是教學的基本形式，是師生最基本、最主要的實踐活動，是推進素質(zhì)教育的主要陣地，所以我校緊抓了課堂教學控制與管理的韁繩，進行“強化課堂教學改革，高揚學生主體地位”為主題的教改實驗，強調(diào)課堂教學自主化。

我校每學期都組織教師學習《綱要》，明確教學目標，準確掌握教學要求。要求各學科在課堂中的各個環(huán)節(jié)必須緊扣教學目標，教學方法靈活多樣，教學手段體現(xiàn)時代特點。學校各個科室和每個教師辦公室配有電腦，并對教師進行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學。抓駕馭課堂，穩(wěn)定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設(shè)計提問，組織課堂練習，控制課堂內(nèi)的時間分配。（這些都需要教師課前作好充分準備，所以我校對教師備課的檢查是抓得非常嚴的，每學期都進行創(chuàng)新教案設(shè)計評比。）抓好課堂教學的主要環(huán)節(jié)，注意教學程序的控制，重視課堂教學中教學系統(tǒng)的整體性和教學諸因素的相關(guān)性，提高課堂教學效率。加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教。

三、重視精神文化建設(shè)，激活師生熱愛生活、崇尚藝術(shù)的情趣

校園文化活動是校園文化的外在表現(xiàn)形式和重要組成部分。學校根據(jù)學生的身心特點，寓教育于豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂。在校園文化活動中，我們始終堅持以愛國主義教育為重點，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎(chǔ)，弘揚社會主義文化和優(yōu)秀民族，讓健康、高雅、生動的文化活動占領(lǐng)校園文化。利用各種法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀念日對學生進行愛國主義、集體主義教育，民族精神教育與革命傳統(tǒng)教育，民主法制教育和預防犯罪教育。例如：中心小學邀請老革命、老紅軍舉行“話長征”的知識講座，邀請派出所民警進行法律知識討論，開展了“奉獻愛心，凈化心靈”學雷鋒系列活動等。通過這一系列活動，既增長了學生的知識，發(fā)展了個性，又使學生接受了教育，提高了學生的綜合素質(zhì)。同時積極開展豐富多彩的教師文化活動。例如：“三八”舞會、慶生會、讀書節(jié)等。通過這一系列的師生活動，豐富師生的校園文化生活，陶冶師生情操，激活了師生熱愛生活、崇尚藝術(shù)的情趣。

總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質(zhì)量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

【參考文獻】

[1]周艷麗.淺談以人為本的學校管理［J］.教育與職業(yè)，2007

[2]李永忠、李坊銀.鑒往知來革故鼎新—小學教學管理的幾點嘗試［J］.江西教育，2007（11）

（作者單位：福建省永春縣桃城中心小學）