讓愛的陽光撒向每個角落

【摘 要】關注每一個孩子，讓每個孩子都同樣享受到教育的陽光，這才體現了教育的公平。因此，對于各門學科來說，關注那些成績相對落后的學生應是教學中的重中之重。

【關鍵詞】關注；鋪墊；愛心

關注他們，就應該貼近學生，了解學生，關心學生，并且具體指導學生，讓學生從不學到學，從不會到會，從不能到能，從而完成一個根本性的轉折。關注他們，就應該在教學上針對不同水平的學生選擇分層次教學，分組教學，復式教學等多種方法。甚至個別化教學的形式。關注他們，就應該加強學習指導，分析學生的成績不好的原因，以找出問題，對癥下藥。真正面向全體學生，使全體學生共同進步，讓愛的陽光更多的投向那些后進生，讓愛的陽光撒遍每個角落。

一、愛心常在，“我的眼里永遠有你”

面向少數尖子學生，實施選擇性，淘汰性的“英才教育”這不應該是教育的全部，而僅僅是教育的一部分，更重要的還有那些更多的一般的學生，特別是初中學生，就其接受能力，學習基礎，學習習慣而言，是不可以用同一尺度來衡量的，這是客觀事實，我們必須承認差異。人們常說，學生是祖國的花朵，祖國的希望。事實確實如此，國家建設需要科學家，工程師。但是這只是一部分，更多的是需要各種各樣的建設者、勞動者。面向全體學生，就要樹立起對每個學生負責的思想。作為老師，眼中就沒有也不應該有所謂的“差生”，每個學生都是祖國的未來，都是千萬家庭的希望，我們要像對待自己的子女一樣對待他們。

然而長期以來這些學生面對的更多是訓斥，挖苦，譏諷，老師對他們愛心的缺失造成了他們時常帶著恐懼心理上課，惟恐回答不出問題或板演做錯而挨訓，學生的學習興趣，學習信心，積極參與課堂教學活動的積極性一點點的消失殆盡，因而作為一名老師，眼光應該更多的是投向他們，在備課時心中想著他們，上課時眼中有著他們，才能以一顆愛心讓他們重拾信心，把他們一點點拉回到課堂教學活動中。

二、信心恢復，“原來我也可以學會”

成績落后的學生有一個很重要的原因是學習注意力容易受到外界的影響。接受能力，學習基礎相對差一些，因而靠簡單的“灌”，“壓”解決不了問題。老師應對他們多一些關照，重要的是重拾他們的自信心，讓學生積極參與課堂教學活動。使他們從被動學習向主動學習，要我學習向我要學習轉變。

首先，我在備課時對他們的設疑，板演都有預測，有針對性。針對學生的具體情況分層次考慮，指名學生回答的問題或板演練習，都要估計到學生能答出來或稍加啟發，點撥能夠答出來。例如，我經常提問一些低技能的問題如定義法則的總結表達，公式的簡單應用等。在學生回答后多給表揚，鼓勵。即使對一些簡單問題回答不確切，我也通過啟發，引導，提示，讓其正確完整的回答問題，并從問題的難度方面解脫學生的心理上的壓力。讓學生充滿一種成功的喜悅，在愉快的情境中學習。逐步樹立學好數學的信念。

其次我根據不同的課型不同的場景，設置疑問，起到培養學生的學習興趣，提高學習效率的作用。學習基礎差，遺忘率高是他們的共同的特點。新授課中，我本著“淺，慢，精”的原則，采用啟發提問，師生共同討論進行例題教學，適當的復習以前的知識，為新授課作鋪墊，以減小坡度，為這些學生學習新知識掃除障礙。看書粗枝大葉，知其然而不知其所以然，是這些學生的另一種特點。在適宜學生看書自學的課型中，我經常利用容易被學生忽略或中上學生能理解而他們不易理解的地方設疑，可以是概念中的某句話，也可以是推導，運算步驟中的某一部，可以是某道題的其它解法。從中指導學生如何看書，培養他們的自學能力。學習中遇到困難或疑問時，學生出于自尊心，不愿意請教老師或同學，這是他們的又一特點。在講評作業，練習冊。試卷課型中，我常先問他們某一部分的內容有什么疑問，如果他們不能提出我課前設計的疑問時，我就問：“某同學，某道題老師還不甚理解，你能否給老師解釋一下？”這樣做，既活躍了課堂的氣氛，又能起到檢查他們的學習情況，培養他們的積極探索精神。通過恢復他們的自信心，使他們相信“原來我也可以學會”從而激發出他們的潛力，擺脫難學、怕學的陰影。

三、真心激勵，“我真的一直在乎你”

自信心恢復只是一個開始，他們往往都存在著反復的過程，某個時期學習上遇到了困難，沒有及時的得到解決，隨著問題積累，學習成績就會明顯的下降，學習的信心也逐步的喪失，往往由于長期得不到老師，家長的理解，使他們對學習產生了逆反心理。或與某些老師產生對抗的情緒。他們對教師提出的問題，不去思考，表現出發呆或漠不關心，對教師的批評，學生的譏笑也無所謂。提出概念問題，他們忙手忙腳地找書，希望蒙混過關，簡單的思考問題；他們也會說“不會”或者說“想不出”。實際上他們根本沒去想，學習上明明不懂又羞于問老師，被畏難的情緒困擾而不相信自己，部分人為應付老師而出現抄襲作業，考試作弊現象，如此惡性循環，問題越積越多，成績每況愈下。

因此我們教師應滿懷耐心的期待主動奉獻一份愛心，創造一個與教學相關的民主氣氛，使每一個學生都有提問題的場所，時間和機會，使每一個學生切身感到教師對他們是熱情的、信任的、尊重的。從而受到鼓勵和激勵。即使他們提問的問題是多么的簡單可笑，我也鼓勵他們把問題提完，從不潑冷水，譏諷挖苦。他們回答的問題或板演以后，如果答錯了或答的不完整，我說話的語氣和用詞也不一樣，讓學生覺得今后只要再努力一些完全能把這道題答好。從不讓答錯的學生感到尷尬和難堪。2006年初三（4）班有一位女生平時考試各科均很難及格，但我從來沒有對其喪失信心，經常鼓勵她，并給她設置了階段性的目標，最后中考每門功課均及格了，這些分數在她看來是比較滿意的，這是通過她的努力取得的巨大成功。她由此也獲得了自信，這樣的成功我覺得對她今后工作，生活有著積極的意義。

四、恒心永樹，“不經風雨怎么見彩虹”

學習成績不夠理想的學生的學習能力，學習習慣相對要差一些，特別重要的一點是他們往往缺乏長期堅持的恒心。為此，我及時檢查他們的作業，發現錯誤，及時查找原因，一求徹底弄懂。我把目光優先投向他們，上課優先提問他們，作業優先批改，課外優先輔導，作業批改時，附加評語如“注意審題”、“請保持”、“有進步”等。每次考試我都引導學生正確進行成就歸因，讓學生把自己的考試失敗的原因歸于沒有認真的聽好課，這時我就給予表揚。這樣一來學生就會有一種成就感，從而增強學生的自信心，使他們感到通過奮斗一定可以提高成績，實現新的目標。每次測驗后，是糾正錯誤概念，鞏固已學知識的好機會，這時候我就及時找他們個別講評，分析其錯誤原因，提出改正措施，并督促學生做好訂正工作。另外我特別注重對他們學習方法的輔導，例如訂正試卷。對于這些學生我要求他們有一本糾錯本。每一道題都要注明錯誤的解法，錯誤的原因以及正確解法。然后到復習時學生可以著重復習這些題目。通過對這些學生全方位，全過程的關注，使得他們在確立信心之后更樹立了努力學習的恒心毅力，真正全身心地投入到學習中去。

五、傾心關注，“有多少愛可以重來”

部分學生家長由于工作忙而對于子女的關心不夠。或者由于對子女的學習不重視，因而放松了對子女的要求，導致這部分學生回家很少看書，不是看電視，就是玩游戲機，甚至于還參與賭博等活動。這樣一來，久而久之學生成績就會越來越差。因此我對這部分學生進行適當的家訪，了解學生在家的學習習慣，向家長闡明學習的重要性并得到他們的支持。通過與家長的交流溝通，使家長也把更多的愛投入到自己的子女身上，使這些學生真正感到老師、家長、每個人都在關心著他們，讓他們重拾生活的信心，更加努力地學習。

如果把各門功課的學習比喻成一場賽跑，那么這些學生無疑在這場賽跑中是落后的。但我相信并不是他們不能跑，而是不會跑，不愿跑。因而作為老師的任務就是幫助他們去跑，教他們學會起跑的準備，激發他們追趕的勇氣和熱情，并且努力的沖刺，關愛、激勵的目光一旦投向他們，就能激發起無限的潛能，他們不但能跑的很好甚至能跑在前頭。

面向全體學生開展教學，就要把愛的目光更多的投向學習成績不夠理想的學生，這是一項艱苦而復雜的工作，每一個環節都不能放松。對待他們既要給予更多的關心愛護，但同時更不失嚴格。在這一問題上我提倡“嚴”、“愛”結合，高度負責和殷切期望完美的統一，把人際關系和情感交流置于教學活動的中心。當然這需要付出更多的關愛，更需要藝術，需要我們每個教師創造性地開展工作。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中學）