巧用探究式教學(xué) 煥發(fā)思想政治課活力

【摘 要】在新課程背景下的思想政治課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)，研究探究式教學(xué)的特征，分析當(dāng)前思想政治課探究式教學(xué)中存在的問題，提出增強(qiáng)思想政治教學(xué)中探究式教學(xué)實效性的措施：首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；其次，討論交流，及時評價；再次，延伸擴(kuò)展，深入探究。通過在課堂教學(xué)中巧用探究式教學(xué)模式，煥發(fā)思想政治課新的活力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；思想政治課；措施

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實際上就是學(xué)生獨立探究問題的過程；合作學(xué)習(xí)也就是生生之間、師生之間進(jìn)行相互溝通、交流，共同探究問題。從中可以看出，探究在“自主、合作、探究”的新課程理念中處于核心地位，對于自主和合作的順利實施起著重要的作用，探究對自主與合作起著引領(lǐng)作用。所謂探究式教學(xué)，是指“學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程”。在新課程改革的背景下，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，煥發(fā)思想政治課的活力，促進(jìn)課堂效率的提高。

一、探究式教學(xué)的特征

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，更突出了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，具體特征如下：

1.具有參與性

探究式教學(xué)把教材中的重點、難點知識及社會熱點設(shè)成問題的形式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極參與問題的探究。學(xué)生在探究問題的過程中，通過搜集資料、研究調(diào)查、成果展示等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究過程中教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問題，用發(fā)散性的思維來探究問題，允許出現(xiàn)不同的見解，充分尊重學(xué)生的個性差異，營造良好的課堂氛圍。

2.具有開放性

探究式教學(xué)具有開放性，是指探究材料的開放、探究問題的開放、學(xué)生思維的開放以及探究成果的開放。學(xué)生可以將思想政治的學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，把生活融入思想政治課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

3.具有自主性

探究式教學(xué)主張學(xué)生在進(jìn)行探究時要突出自主性，教師在探究的過程中起到引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。學(xué)生在自主探究的過程中始終是學(xué)習(xí)的主人，能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.具有互動性

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動，在思維的碰撞中實現(xiàn)教學(xué)相長。在探究式教學(xué)的課堂中，要尊重學(xué)生的主體地位，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”。

二、思想政治教學(xué)中探究式教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)在思想政治教學(xué)中逐步得到推廣，也取得了一定的成效，但也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生對思想政治課不夠重視

政治學(xué)科在學(xué)生心目中的地位低下，普遍得不到重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像語、數(shù)、外一樣得到學(xué)生的寵愛?，F(xiàn)在江蘇的高考政治不算入總分，只有等級，有的學(xué)生覺得只要把語、數(shù)、外學(xué)好就行了，政治只要稍微看一下書就可以了，不需要采用一些新的學(xué)習(xí)方法。在這種背景下，政治教師在開展探究式教學(xué)時就有點一廂情愿，缺少實施探究活動的有利條件，即學(xué)生的高度重視。

2.探究式教學(xué)形式化嚴(yán)重

探究式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)模式，政治教師在課堂教學(xué)中逐步開展探究式教學(xué)。但是“現(xiàn)今華人社會的學(xué)校教育體制的價值取向仍以升學(xué)最重要，‘望子成龍’的心態(tài)占據(jù)著大部分家長的教育視野。這種體制性的價值取向，不斷約束著教師在教學(xué)的應(yīng)變能力。”在有限的課堂時間內(nèi)如何實施探究活動才是合適的？在一些政治課堂上，有的老師為了體現(xiàn)新課程的理念，一節(jié)課上設(shè)置了大量的探究活動，但對每個探究活動都草草收場，不能發(fā)揮探究式教學(xué)應(yīng)有的作用。

3.忽視學(xué)生的個體差異

新課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位，探究式教學(xué)的能否成功在很大程度上是由學(xué)生決定的。教師要尊重學(xué)生的個性，做到因材施教，但在實際教學(xué)中，教師在進(jìn)行探究活動時，由于受教學(xué)時間的限制，往往忽略在探究活動過程中出現(xiàn)的不同聲音，從而最終影響探究活動的實效性。

三、提高思想政治教學(xué)中探究式教學(xué)實效性的措施

探究式教學(xué)具有開放性、互動性等特征，在思想政治課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況靈活運用探究式教學(xué)，煥發(fā)思想政治課的活力。具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

探究式教學(xué)并不是對學(xué)生放任不管，而是強(qiáng)調(diào)政治教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，并通過一定情境的體驗，使學(xué)生注意特定的問題，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在思想政治探究式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境與問題是課堂教學(xué)的起點，是開展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是煥發(fā)學(xué)生思維活力的源泉。由于受到思想政治課學(xué)科自身特殊性的影響，情境與問題設(shè)置質(zhì)量的高低將直接影響探究式課堂教學(xué)的實效性。如在學(xué)習(xí)《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》，我和學(xué)生一起唱了一首歌曲《愛我中華》，在歌聲中引出學(xué)生對我國民族問題的思考：我國是一個什么樣的民族國家，新、舊中國分別是如何處理民族關(guān)系的等。從而激起了學(xué)生探究的積極性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，體驗思維創(chuàng)新的愉悅感，享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了探究式教學(xué)的實效性。

2.討論交流，及時評價

在思想政治探究式教學(xué)過程中教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論交流，教師應(yīng)為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造參與探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種問題，教師不要馬上給出答案，要鼓勵學(xué)生相互討論，在溝通和交流過程中學(xué)會傾聽不同的觀點，相互學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中和同伴共同進(jìn)步。但是學(xué)生會受到自身條件的限制，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足、知識水平有限、理解能力欠缺等，這些都制約著學(xué)生對問題的準(zhǔn)確理解，甚至?xí)霈F(xiàn)失誤，教師應(yīng)及時總結(jié)評價，肯定學(xué)生的好的一方面，同時指出學(xué)生的不足方面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人交流、學(xué)會生活。在整個思想政治探究式教學(xué)的過程中，教師不再是簡單的知識傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師。教師為學(xué)生的成長搭建了展示自我的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，深入探究問題，讓學(xué)生在政治課堂上充分展示自己，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3.延伸擴(kuò)展，深入探究

在思想政治探究式教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論，歸納總結(jié)，教師做出評價后，探究過程其實還沒有真正結(jié)束。作為智慧型的教師應(yīng)該讓學(xué)生利用探究的結(jié)論聯(lián)系實際，用于指導(dǎo)自己的生活實踐，促使課堂出現(xiàn)新的生成，從而把探究式教學(xué)推向新的高潮。如在學(xué)習(xí)《股票、債券和保險》時，學(xué)生對投資理財比較感興趣，而到底應(yīng)該如何投資理財教材只是進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，筆者將這個問題延伸到課外，讓學(xué)生搜集我國的投資信息，了解我國的投資政策，研究投資理財?shù)某晒κ吕偨Y(jié)要進(jìn)行成功的投資理財應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)，從而為自己規(guī)劃一個合理的投資理財方案。這樣探究活動不會因為受到課堂時間的限制而結(jié)束，而是將探究活動貫穿于課堂內(nèi)外，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，提升了解決生活中現(xiàn)實問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭谓處熢谔骄渴浇虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使思想政治課堂煥發(fā)新的活力。

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[3]韓震.思想品德與思想政治課教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008：62.

[4]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社，1980年.

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)）