落實(shí)任務(wù)驅(qū)動 促進(jìn)教學(xué)效率

【摘 要】在改革春風(fēng)的吹拂下，高中現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改革也如火如荼。本文作者從精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”、 科學(xué)分析“任務(wù)”、 上機(jī)完成“任務(wù)”和及時(shí)反饋評價(jià)等方面論述了“任務(wù)驅(qū)動”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵；基石；保證；后盾

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是要求達(dá)成三維目標(biāo)的教學(xué)過程中，以完成若干具體的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考、同伴交流和老師的點(diǎn)撥解決問題。基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，任務(wù)能否完成直接影響教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”是探究式教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，有利于學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下進(jìn)行自主探究，從而獲得清晰的思路和方法，不斷掌握知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”過程中的分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力也得到同步提高。具體必須從以下幾方面著手：

一、精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵

高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要統(tǒng)籌兼顧各知識點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列典型的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真正掌握知識、技能和方法。我在踐行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中堅(jiān)持把握“三關(guān)”：

第一關(guān)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。教師在總體教學(xué)目標(biāo)的框架上，應(yīng)將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如，多媒體制作涉及到多媒體信息檢索、圖文編排、交互功能的設(shè)計(jì)、界面修飾、文件與模塊的存儲、程序的打包和發(fā)行、變量、函數(shù)及表達(dá)式等教學(xué)內(nèi)容，我就先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的多媒體——“任務(wù)”。

第二關(guān)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生思維。教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)只有留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方法和小組協(xié)作去獲取知識與技能的能力。當(dāng)然，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)還要考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。譬如，網(wǎng)頁制作涉及到因特網(wǎng)信息檢索、信息的處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和規(guī)劃、網(wǎng)頁框架的布局、圖片的插入、超級鏈接、網(wǎng)頁的修飾、文件存儲等教學(xué)內(nèi)容。我在課堂上先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的網(wǎng)頁——提出“任務(wù)”，同時(shí)，在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，也要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁制作所涉及的理論知識、操作方法與技能以及相關(guān)的擴(kuò)展知識的連接。為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在完成了網(wǎng)頁制作任務(wù)的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹在因特網(wǎng)上發(fā)布站點(diǎn)的基本方法和步驟，使學(xué)生對在因特網(wǎng)上完成網(wǎng)頁制作、站點(diǎn)發(fā)布的過程有較為完整、全面的認(rèn)識，

第三關(guān)，設(shè)置的“任務(wù)”具有生活性和趣味性。興趣是最好的老師，假如設(shè)置的“任務(wù)”不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。眾所周知：學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，“任務(wù)”設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。

二、科學(xué)分析“任務(wù)”是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基石

提出任務(wù)后，教師一定要讓學(xué)生相互討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要完成哪些步驟。但是，提出的問題有些是隱含在任務(wù)中的新知識，這正是任務(wù)所要解決的問題。譬如：我在講授《Word 的繪圖工具》時(shí)，先展示兩幅課前已經(jīng)制作好的“愛玩的熊貓”和“遠(yuǎn)航的帆船”圖畫，然后與學(xué)生一起分析圖畫是用什么制作的？畫由哪些形狀所構(gòu)成？這些形狀是由繪圖工具中的哪些工具繪成的？這些工具怎樣調(diào)用的？各種形狀的圖形是怎么組合的？怎么給圖畫填充顏色？學(xué)生面對上述系列問題，就饒有情趣的積極完成這兩幅圖畫的制作。

三、上機(jī)完成“任務(wù)”是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的保證

高中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明：“百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比看老師示范有效得多。一般而言，在計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法組織課堂教學(xué)，是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。譬如，我在多媒體制作教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己動手編游戲的“任務(wù)”：使用隨機(jī)函數(shù)，使得小球的落點(diǎn)位置可以隨機(jī)發(fā)生變化。這個(gè)有趣的任務(wù)不但給學(xué)生留下較深的印象，而且給學(xué)生較多的創(chuàng)作空間。有些學(xué)生把這個(gè)函數(shù)用于窗體上人機(jī)界面的設(shè)計(jì)，產(chǎn)生隨機(jī)變化的文字或圖形，呈現(xiàn)活潑和具有吸引力的畫面；有些學(xué)生把它用于產(chǎn)生指定范圍內(nèi)的隨機(jī)數(shù)字，編制猜數(shù)的小游戲；有的學(xué)生把產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)字用于計(jì)算機(jī)自動出題，輸入數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果后，計(jì)算機(jī)判斷計(jì)分。這些學(xué)生自己設(shè)計(jì)、完成的“任務(wù)”，閃爍著他們積極探索和獨(dú)立創(chuàng)新的火花。

四、及時(shí)反饋評價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的后盾

學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師一定要及時(shí)進(jìn)行反饋，并讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起與已學(xué)知識間的聯(lián)系。其實(shí)，不少學(xué)生自己的任務(wù)一般很希望了解一下其他同學(xué)的任務(wù)完成情況，此時(shí)教師必須在反饋的基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的評價(jià)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的自尊心、自信心；作為學(xué)生，在師評或者學(xué)生互評的過程中也要對自己的作品進(jìn)行重新定位，在吸取其他作品長處之后去思考自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并在今后的實(shí)踐中揚(yáng)長避短，制作出更優(yōu)秀的作品。

高中現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，但愿我們與時(shí)俱進(jìn)，“八仙過海，各顯神通，”在今后的工作中繼續(xù)探尋更有效的課堂教學(xué)模式，為造就大批合格的人才奉獻(xiàn)自己的青春年華。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)）