利用課堂討論實施有效教學

【摘 要】本文就課堂有效教學實施數年來，哪種教學方法最常見、最有效，如何有效地開展課堂討論進行了探討。

【關鍵詞】課堂討論；有效教學；課前準備；精心組織

有效教學，是指教師在遵循教育規律和教學原則基礎下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標，滿足社會和人的教育價值需求的一種新的教育理念。課堂討論是實施有效教學最常用方法之一，課堂討論是學生根據自己、同學、課本或教師所提問題，在班集體中，相互交流個人看法，相互啟迪、相互學習的一種教與學的方法。課堂討論的形式：同桌討論、前后左右討論、小組討論和全班討論。課堂討論的主要特點：信息交流既不同于講解法的單向交流，也不同于談話法的雙向交流，而是討論成員之間的多向信息交流。師生可以及時獲得信息反饋。

課堂討論有哪些主要的作用？

1.做回了主人 激發了興趣

教學活動中，學生學習積極性、主動性是達成教學目標的重要保證。傳統的教學過程，以“教師為中心”的教學方法，不考慮學生的興趣、需求、疑惑和態度，為應試而學習，只好強打精神去聽課、記筆記，學生的主體地位沒有突出。而課堂討論一改傳統做法，把課堂還給學生，學生從被動聽課、記筆記轉變為主講人，課堂也從一言堂變為群言堂。充分肯定了學生在課堂教學中的主體地位，使學生成為課堂的主人，使學生的學習動機也發生了轉變，從“要我學”轉變為“我要學”。這種主體意識的回收與覺醒，會產生極大的學習熱情和動力，進而釋放出巨大的潛力。課堂討論不但發揮了學生的主體作用，而且激發了學生的學習興趣。課堂討論的教學方式，在課程改革的歷史長河中，具有劃時代的意義。

2.活躍了課堂 提高了效率

傳統的教學模式是 “一言堂”，教師口干舌燥，學生噤若寒蟬，甚至昏昏欲睡。在運用課堂討論中，學生參與其中暢所欲言，積極性、主動性得到調動，課堂氣氛頓時活躍，學生的心情也輕松愉快。記得在教《端午日》時，講到“一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷，加之兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”一句時，先讓學生想象一下作者所描繪的情景，然后提問：假如你身處當時的情景，此時此景你會想起一種什么樣的情形呢？學生先獨立思考，然后相互討論。“一石激起千層浪”，學生的興趣立刻被調動起來，展開了熱烈的討論。課堂氛圍輕松活躍，學生的思維得到了開拓，理解也更加深刻，課堂效率自然得到了提高。

3.培養了精神，促進了成長

課堂討論組織好了，它既是平等參與，人人發言，合作學習的表象過程，又是用思維碰撞思維，用智慧點燃智慧，用情感溝通情感的實質過程，更是學生展示自我、張揚個性、相互學習的平臺過程，它有助于學生樹立自信心，調動學生的積極性，培養團結協作、平等競爭、健全人格的精神意識。而在缺乏討論的課堂中，學生容易養成被動盲從、缺乏自主、唯唯諾諾等不良習性，不利于學生健康成長。

那么，怎樣才能運用好課堂討論呢？筆者通過調查研究，結合個人的教學實踐，探究出課堂討論的有效途徑。

一、課前準備

1.選題精當 討論題的選擇直接關系到討論的成敗。因此，所選的討論題，①要具有針對性，即針對教材的重難點；針對學生的思想狀況和他們普遍關心的問題；針對理論和學生的生活實際聯系點。②討論題的難易要適度，要從學生知識結構和思維方式的實際出發，不能太深難，也不能太簡單，否則，學生要么談不深，談不透，無話可談，出現冷場，要么沒興趣。③討論題的設置要有層次、有范圍，適合不同層次學生的認識水平，使全班學生都能投入到熱烈的討論中，在激烈的爭辯中通達事理、明辨真諦，達到整體參與、普遍提高的目的。

2.內容準備 ①教師對討論題內容要深入鉆研，全面把握，對討論中可能出現的問題要有充分估計，并做好回答和引導的準備。②學生帶著老師安排的任務，通讀課文，查閱有關參考資料，收集相關證據，整理備用。

二、營造氛圍

新課程理念下的課堂是“生命相遇、心靈相約的場所，是質疑問難的場所，是通過對話尋求真理的場所”。只有在民主平等、相互尊重、輕松和諧的氛圍中，才能人人想說，人人敢說，人人樂說。這就要求教師努力營造一種輕松和諧的氛圍。師生之間沒有距離，學生之間關系融洽，整個班級就像一個大家庭。師生其樂融融，暢所欲言，課堂討論也就默契自然。所以，教師平時就應該多走進教室，走近學生，與學生多交流，關心愛護他們，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好的師生關系。

三、精心組織

課堂討論，要突出學生主體地位，盡最大量讓學生說，不準確、不到位由同學先補充，不正確也由同學先修正。偶爾出現跑題、卡殼、冷場、鉆牛角尖、互不交鋒、互不相讓等場面時，教師要發揮主導作用，調控氣氛，及時采取不同方法，加以組織、控制、誘導、點撥，以保證討論順利進行。

四、點撥總結

課堂討論，教師的點撥要及時、要到位，只有這樣才能始終掌握討論的方向，提高討論的質量，提升課堂效率。教師的總結包括，①對討論中準備充分、表現積極、發言踴躍、有建樹的同學，予以充分肯定和表揚；②對學生在討論中發表的見解、觀點，結合教材進行歸納，使其系統化和條理化，便于學生全面、深入理解知識；③允許學生保留一些有爭議，對觀點一時難以統一的同學，引導他們在今后的學習和生活中關注并驗證；④對學生的思維方式作必要的指導；⑤要指出討論中的缺點、不足和今后討論注意的問題，以提高下次課堂討論質量。

【參考文獻】

[1]蘇教版語文教材及教參7-9年級 洪宗禮主編 .

[2]2011版《語文課程標準》.

[3]《江蘇教育》2012年3-6期.

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣岔河中學）