培養學習興趣 快樂拼音教學

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內容。如何最大限度的激發學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者。”教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、創設情境，激發學習興趣

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣？。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯。”就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。

二、啟發質疑，培養學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態，培養起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生 jqx 與ü 相拼的省寫規則。這次教學，我調整了教學思路，首先板書了這部分內容，然后讓學生認真觀察：你發現了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju，qu，xu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時，ü上的兩點可以省去。”“你能編個兒歌記住這個規則嗎？”頓時，學生的積極性被激發出來，紛紛發言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx， 去掉兩點還念 ü 。。。。。。此時，我不得不佩服學生思維的活躍。可見，為學生創設自己發現問題，提出問題的空間，可以極大的激發學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

三、多種形式，強化學習興趣

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

（一）游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

（二）兒歌。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發音，聯系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。

（三）猜謎。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學 ）