小學數學教學中小組合作學習管見

過去相當長的時間里，小學數學教學中，填鴨式的做法頗為普遍，對教師而言，似乎較為省事，但教學效果很不理想，于是逐漸被淘汰。現如今，新課程標準提倡學生進行自主、合作探究的學習方式。隨著課程改革的深入進行，小組合作學習方式得到普遍運用，其作用日益彰顯，但仁者見仁智者見智，筆者經過學習和實踐，現班門弄斧，表述如下。

一、創造機會，使學生具有合作意愿

要進行小組合作學習，學生必須具有這種需求，有需求才有行動，因此在教學活動開始時，教師應有意識地設計一些有利于小組競爭的題目，而且注意所選擇的內容只有通過幾個人的共同努力才能完成。如，在教“圓的周長”這課時，四人小組中只有一張報告紙、二根線三把尺、三個圓，要求他們準確迅速地測量圓的周長并填寫實驗報告。如此這般，四個人不得不合理進行分配，三人測量一人填寫。利用這樣的機會，通過這樣的練習，學生意識到：只有進行小組合作學習，共同努力才能完成任務。再如，在教學長方體、圓柱、球哪一個滾得快時，也精心布置，讓學生擁有合作的機會，激發學生的合作需要，從而水到渠成地去進行小組合作學習。合作機會多多，只要善于把握，小組合作學習的方式將會功到自然成。

二、把握機會，多加引導

在學生具有合作意向的同時，也存在一個問題，即這些經過小組合作得出結論的過程對他們來講是具有很大難度的。學生們會感到束手無策，小組合作學習無法展開。因此教師的引導不可或缺。引導可分幾個階段來進行。

1.獨立思考，小組交流

明確了所要探究的問題后，每位學生必須先獨立思考一番，有了一定的思索才有基礎再進行小組交流。否則大多數同學只能湊熱鬧，最后勞而無功，因此有一定的個人想法是必須的。在交流時還必須使各組內每位學生清楚同組組員的觀點，然后再討論綜合。在這一階段，教師應積極注意詢問每一位成員的不同觀點，從而使學生養成習慣，傾訴自己的觀點，傾聽別人的觀點。

2.全員參與，同享快樂

培養個體相互協作的精神應是長期的教育目標之一，小組合作學習便是實現這個目標的一個有效途徑。讓學生在合作中學習，在學習中合作，彼此尊重相互交流，共同享受成功的快樂，使學生產生強烈的學習愿望和樂趣，這是小組合作學習的最理想狀態。在合作中，我們不僅要重視交流的觀點，更要重視交流的過程，這是小組合作學習的靈魂，這是一個授之以漁的絕佳機會。

3.個別示范，以點帶面

一些優秀學生對于小組討論比較得心應手，普通學生卻有些困難。因此教師進行針對性的指導，使全體學生都能很好地進行小組探究尤為必要。對于能力較強的組反饋時讓其講得詳細些，突出一些討論過程和細節作為其余組的示范；對于不善交流的小組，教師應在討論過程中及時進行指導或參與討論。久之，讓學生逐漸形成討論的氣氛，掌握討論的方法以達到以點帶面的效果。

4.重視對中下等學生的輔導

在小組討論中，成績優秀的學生總處于主導地位，他們能力強思維活躍。中下等生則處于被動地位，若順其自然，定會兩極分化。對此，教師應重視指導，在小組合作學習中，側重傾聽中下等生的交流和論述，給他們充分的時間，反饋時多讓中下等生就小組觀點進行總結，優等生則做補充發言。

三、體驗成功，鞏固合作成果

成功來之不易，個人不能解決的問題才作為合作學習的內容，各小組要經過各自的思考、交流、討論，才有可能獲得統一的結論，因此，學習小組一旦獲得成功，不單單是個人的成功，而恰恰是集體的成果。讓學生意識到這一些，從而促使學生喜愛小組合作學習，喜愛在小組中交流探究。為此，教師在肯定成績時，要肯定一個小組而非某個學生，在表揚時，應表揚整個小組而非某個個人。讓學生都體驗到個人成功的樂趣，更體驗到小組合作學習的樂趣，從而更深刻地鞏固合作成果。

總之，讓學生學會合作學習，讓學生樂于合作學習，對提高課堂教學效率能起到事半功倍的作用。

（作者單位：江蘇省南通市通州區張芝山小學）