小學(xué)英語的互動教學(xué)模式研究

互動與相互交流已成為每位學(xué)生和每位學(xué)生的成長過程中充分利用各方面優(yōu)質(zhì)資源、掌握個人發(fā)展能力所要必須具備的一種重要能力。在互動教學(xué)模式中可以培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力，和實(shí)踐水平、也是促進(jìn)小學(xué)生對原本相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的一種課堂教學(xué)模式，隨著新課改的逐步深入互動教學(xué)模式得到了充分的重視跟發(fā)展。而“互動”教學(xué)既能充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、互動合作的能力，成為新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。任何一種互動教學(xué)模式的實(shí)施它都有其基本環(huán)節(jié)，一堂成功的好課既離不開課堂的精心預(yù)設(shè)，又不能拘泥于預(yù)設(shè)，要根據(jù)互動課堂的有效生成動態(tài)的進(jìn)行調(diào)整。互動教學(xué)模式運(yùn)行的中，一般包括以下基本環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)自主參與的情境

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，體驗和聯(lián)想是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要法寶。如何讓學(xué)生產(chǎn)生有意義的體驗和聯(lián)想？簡單地說，就是還原學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，也就是情境教育的重要性。在小學(xué)英語課堂中提供學(xué)習(xí)的情境，可以有效地模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的、自然的環(huán)境下，自發(fā)地參與到各種學(xué)習(xí)中來，從而能積極主動主地學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)的效率。

例如在telephone call 第1課時的互動教學(xué)設(shè)計中，教師就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主telephone call的情境使用Free talk的方式讓學(xué)生們用日常用語如What day is it today？ What lessons do you have in the morning？ What subject do you like ？ How are you？ What’s the matter with you ？ 等日常交際用語進(jìn)行互動交談導(dǎo)入互動式課堂。已發(fā)重難點(diǎn)：普通日常用語跟telephone？call中的常用語言的區(qū)別。

這樣的互動式教學(xué)起到了良好的課堂效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、策略、步驟甚至學(xué)習(xí)做的練習(xí)都是教師事先安排好的，整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參與度不高。一切聽從教師擺布。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生還可以通過不同途徑、不同方式來選擇不同內(nèi)容、不同側(cè)重點(diǎn)的問題和策略進(jìn)入不同程度和不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，為實(shí)現(xiàn)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)中自我選擇、自我發(fā)展以及自我肯定提供了好的舞臺，從而使學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位真正的得到體現(xiàn)，積極地參投入到課堂教學(xué)中去。

二、小組互動討論 集中交流

互動教學(xué)模式在研究以前教學(xué)模式的弊端的基礎(chǔ)之上，針對性的用小組作為課堂分組的單位重要單位。在小學(xué)互動教學(xué)課堂中，對小組的要求總結(jié)起來是八個字：異組同質(zhì)，同組異質(zhì)。對小組的每位成員都合理的提出要求，圍繞中心議題，小組成員之間取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，在小學(xué)英語課堂中，小組互動的模式可以很多，可以演說、提問甚至爭辯。小組組員經(jīng)過思考后提出的任何假設(shè)都應(yīng)該在小組內(nèi)進(jìn)行深入的探究，然后小組內(nèi)對假設(shè)、問題給出階段性意見，然后在小組間交流中形成預(yù)定論點(diǎn)。這種小組互動教學(xué)模式符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)小學(xué)生在思維與情感相互碰撞，不斷的有新的思路，方法，知識火花蹭出來。

例如在telephone call一單元的第二課時中，教師對班級同學(xué)以小組為單位分組，進(jìn)行小組互動模式教學(xué)。要求每個小組為一個整體，打電話。不僅僅要使用常用的電話語言如May I speak to…？ This is …speaking. What’s wrong with you ？ I’ve got a … How do you feel now？ I feel … 等等，而且要求學(xué)生在電話的過程中結(jié)合日常用語找到對應(yīng)的電話語言。

這樣的互動課堂設(shè)計讓課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生參與度也非常高。很多同學(xué)經(jīng)過探究再跟老師互動也得出了很多諸如May I use your phone？ I’m sorry I have the wrong number。I’m sorry to call you so late。等等書本上沒有的知識。集中交流是小組討論的延伸和繼續(xù)。教師可采用啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索與發(fā)現(xiàn)、思考與表達(dá)，充分展示他們自主學(xué)習(xí)中知識建構(gòu)的成果，對小學(xué)生的思維也有深遠(yuǎn)的影響。作為教師要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，即使在碰到比較大的阻礙的時候，也僅僅是點(diǎn)撥，這樣才能了解學(xué)生真實(shí)的體驗和學(xué)習(xí)狀況。真正發(fā)揮學(xué)生的潛能。當(dāng)然對小學(xué)生也不能過于苛求，不然，經(jīng)常性的挫折也會挫傷學(xué)生的積極性，要遵循可持續(xù)發(fā)展原則，讓學(xué)生體驗到快樂。這樣學(xué)習(xí)就會在良性循環(huán)中延續(xù)下去。

三、當(dāng)堂互動小結(jié) 及時評價

在小學(xué)英語互動評價中應(yīng)注意多元化原則，首先，互動教學(xué)評價不能由老師一方面來進(jìn)行，應(yīng)提出學(xué)生自主評價，小組評價以及教師評價等多方面評價想結(jié)合的原則。這種評價體系有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對有爭論性的問題教師還要做好進(jìn)一步的深入探究。在一定時間期限內(nèi)解決問題。

小學(xué)英語互動教學(xué)評價過程應(yīng)該是完整的，評價的方向也應(yīng)該是多元的。在評價中不僅要求對教學(xué)效果進(jìn)行評價，還需要對學(xué)生的基本方法、態(tài)度，價值觀作出評價，評價方向應(yīng)逐步從原來的偏重課本知識轉(zhuǎn)變到三維目標(biāo)的全面評價上來。評價的原則是：對做的不好的地方，要就事論事地進(jìn)行指導(dǎo)，盡量減少直接的粗暴的批評。對正確的要進(jìn)行肯定鼓勵。要用欣賞的發(fā)展的目光看學(xué)生，讓小學(xué)生盡量多一些成就感。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。評價不僅是互動教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，也是它也是下一個循環(huán)的起點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)）