淺析優化體育課堂教學心理氣氛的策略

體育教學是一個師生共同參與的雙邊活動，其中學生是主體，教師是主導。體育教師把握著教學的方向、進度和內容，設置體育教學的目標和任務，制定教學活動的計劃，設計一堂體育課的教學內容、方法手段、運動負荷和組織形式，并帶領和指導學生的體育教學實踐活動。而學生是體育教學的主體，他們的心理對體育教學有一定的制約作用。體育教學的效果如何主要取決于學生體育參與的心理動力，即學生參與體育教學的直覺性、主動性和積極性的程度。情感具有情境性，一定的體育教學情境可以使學生產生某種情境，形成某種心理氣氛。根據體育教學的特點和規律，有目的地創設某種情境，表現學生的情緒情感，可自然而然地創設出特定的課堂心理氣氛，產生整個課堂的情緒“共振”，增加體育教學的情緒色彩，提高教學的感染力和教學效果。

一、體育課堂心理氣氛的分類

1.積極型

這種心理氣氛表現為，學生具有強烈的體育參與需要和要求，對體育學習有濃厚的興趣，樂于接受體育教師的指導與要求，對體育教師的講解、示范滿意，動作準確率高，使得體育教學的目標能得到更好的實現。另外，學生之間的交往多，相互觀摩、學習頻繁，體育教師對學生寬嚴有度，教學時間利用率高，課的密度、練習密度均能達到預計的水平。教師與學生、教與學形成一個和諧的整體。

2.普通型

這種心理氣氛主要表現為，學生情緒平穩、無高潮，學生對體育教師的講解示范持觀望態度，評價一般，練習積極性不突出，動作技能掌握一般，不時有個別學生出現煩悶狀況，注意力不集中，但也不擴散。體育教師無效性調動增加，多數學生能夠按體育教師的要求進行練習，任務完成一般。師生之間的情感一般，缺乏共鳴。

3.消極型

這種心理氣氛表現為，學生比較拘謹緊張，心不在焉，反應遲鈍。絕大部分學生精力分散，對體育教師的講解示范反應冷漠、漫不關心，不希望接受體育教師的指導，對動作技術的練習無興趣，不愿意參與。師生之間、學生與學生之間的交往較為紊亂，教師的主導性和學生的主體性雖能得到有效的發揮，但教學時間利用率較低，練習密度達不到一般的要求。

4.對抗型

這種心理氣氛主要表現為，體育教師對學生的控制基本失效，學生過度興奮，而興奮點卻不在教學內容上，表現出逆反心理，故意搗亂飛隨意插話，各行其是的現象頻頻發生，學生對體育教師的教學組織＼講解示范持反感態度，有時甚至出現師生外部對立情況，使課堂教學陷入停頓的僵局。體育教師的大部分精力傾注在維持課堂紀律，理順教學程序上，教學目標無法達到。

二、影響體育課堂教學心理氣氛的因素

1.課前心理狀態

體育課之前是一項不順心的文化考試，或是興趣很濃的活動等，都會使學生的心態停滯在該事項上，注意力難以轉移到體育課上來。課前心情不佳，準備不充分，不能進入教學正常狀態，注意和思維均不能與教學進程同步，同樣會損壞良好的課堂心理氣氛。

2.學生身體狀態

人處于疲勞狀態身體技能必然下降，在體育課上學生需要承受一定的運動負荷，只有在精力充沛、生理狀態較好時才能勝任。如果學生在一個時期集中活動較多，休息不充分，那么完好練習的質和量就難以達到要求，課堂心理必然消極。

3.課堂人際關系

課堂人際關系是班級心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融合的班級體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，以舒暢愉快的心理投入到教和學，形成積極的課堂心理氣氛。課堂人際關系疏遠或對立，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的心理。

4.體育教師的教學能力

體育教師的講解生動形象、示范優美正確、口令洪亮清晰、教法靈活獨特、教學情境富有創意，就能造成引人入勝的課堂心理氣氛。對突發事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駕馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的課堂心理氣氛。

三、優化體育課堂教學心理氣氛的策略

1.教師正確的教學思想

要真正建立起積極的課堂教學心理氣氛，體育教師首先要有正確的教學思想作指導，正確處理好教師的教和學生的學這兩者的關系，在發揮教師教學主導作用的前提下，充分發揮學生的主體作用，在計劃和組織實施教學時考慮到學生的需要和情緒，考慮到一節課的整體氣氛和整體效果，創造出生動活躍熱烈寬松的體育課堂心理氣氛。

2.教師高超的教學藝術

體育教師要在觀察學生思想、情緒、行為變化的基礎上，根據教學的內容、進度、課的部分、場地器材的情況等，恰當地進行示范講解、組織或調整練習的方式方法，變換場地器材的布置，適時地展開提問、討論、游戲和比賽等教學活動，并通過語言、表情，動作和口哨等手段調節課堂的氣氛，活躍學生的情緒。體育教師還要研究大綱，研究教材怎么教學生才愛學，虛心聽取別人的意見，學習別人的優點，不斷總結經驗，改進教學水平。

3.創設趣味的教學情境

體育教師有目的地創設某種情境，讓學生在特定的情境中進行體育活動，表現他們的情緒情感。這樣可自然而然地創造出特定的課堂心理氣氛，產生整個課堂的情緒共振，增加體育教學的情緒色彩，提高教學的感染力和教學效果。比如遇到課前的一些不利于上課的因素，體育教師應當巧妙應用一些組織教法，進行調節、淡化，可以組織一個競爭性和趣味性的游戲，以便讓原先不利于上課的因素消除，將興奮點遷移到體育課上來。

4.盡力和諧的師生關系

體育教師要強化學生的集體意識，培養學生的集體主義精神，教育學生適應和遵守集體的規范要求與組織紀律，把自己與集體聯系起來，順從教學集體的需要。關心集體，關心別人，積極交往、互相溝通，共同創造一個溫暖、和諧的集體。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）