中職體育課堂教學(xué)激趣的基本策略

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前教學(xué)教改的形勢(shì)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，更新觀念，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和健康人格的完善。并從自身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納出三個(gè)增強(qiáng)體育課堂吸引力的元素，使學(xué)生真正能在課堂里積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；體育課；吸引力

傳統(tǒng)體育教學(xué)基本上都是教師先講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣的方法對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)單調(diào)，根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣，因?yàn)橹新殞W(xué)生比較好動(dòng)、注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)。因此，體育教師應(yīng)該將學(xué)生的眼球吸引到課堂上，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，更好地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

一、情景教學(xué)激趣

興趣是最好的老師，由于學(xué)生的知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)能力有限，對(duì)新動(dòng)作經(jīng)常會(huì)感到無(wú)從下手，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

比如導(dǎo)入情境“火車站”。各大組報(bào)數(shù)，教師叫號(hào)讓每組的1號(hào)共同領(lǐng)取1號(hào)墊子（用粉筆標(biāo)號(hào)），迅速去活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的任意一點(diǎn)上，建立一個(gè)“火車站”，圍坐候車；讓每組2號(hào)如上方法建立“2號(hào)火車站”，要求：與上一個(gè)車站相距在7M左右……依此類推。學(xué)生分別散點(diǎn)布置成9個(gè)分站。余下的各組同學(xué)為“火車頭（司機(jī)）”，自定一種汽笛聲為標(biāo)志，待口令下達(dá)，各自按自選的線路去各站點(diǎn)接“旅客（車箱）”。一組先試做示范，補(bǔ)充明確規(guī)則：（1）不落下本次列車的乘客，否則要回車接回；（2）比那列“火車”先回起點(diǎn)總站，而且整齊不散亂，即該小組勝。提醒“車箱”別掛錯(cuò)車。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)：練習(xí)一輪后，笑著叫著說(shuō)“再玩一次”，跳著爭(zhēng)著要做火車頭。實(shí)際上火車頭比別人跑得多。新的一輪開(kāi)始，隊(duì)伍中人員的首尾次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去搶占火車站，提示：同組同學(xué)不站同一個(gè)站點(diǎn)。練習(xí)完3輪后，只是半堂課的時(shí)間，而且同學(xué)們大都練習(xí)得很開(kāi)心。

因此，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

二、游戲教學(xué)激趣

體育游戲的目的，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系，作為體育教師，應(yīng)緊密結(jié)合教材，進(jìn)行游戲創(chuàng)編，以期提高教學(xué)質(zhì)量。另外，游戲在體育教學(xué)中是不可缺少的部分，它能吸引學(xué)生的眼球，推遲疲勞的出現(xiàn)。

比如足球基本技術(shù)當(dāng)中的頭頂球技術(shù)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自拋頭頂球、兩人一拋一頭頂球、模仿起角球（近距離）的拋球、頭頂射門意識(shí)。為了不斷提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小型比賽中，如果按照足球項(xiàng)目的特點(diǎn)靠腳來(lái)傳球體驗(yàn)頭頂球射門技能，對(duì)學(xué)生來(lái)講其技術(shù)要求過(guò)高，學(xué)生也很難將足球傳到位，不符合學(xué)生實(shí)際。若采用籃球中的傳接球技術(shù)，將投籃環(huán)節(jié)改為頭頂球射門，并利用籃球場(chǎng)地進(jìn)行小組比賽，頭頂球射門在三分投籃限制線外，既符合學(xué)生實(shí)際能力，也能讓學(xué)生在“綜合性”的比賽中體驗(yàn)頭頂球射門技術(shù)以及它的魅力，同時(shí)學(xué)生也從中也得到了樂(lè)趣和成功感，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西也易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。

因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

三、競(jìng)賽教學(xué)激趣

小型競(jìng)賽活動(dòng)是多種比賽形式，比賽內(nèi)容的綜合，合理開(kāi)展小型競(jìng)賽活動(dòng)，在教學(xué)上能起到事半功倍的效果。如在籃球單元教學(xué)中，我充分運(yùn)用了小型競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)組織和完善課堂教學(xué)；在單元教學(xué)初，為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，組織特殊的非常規(guī)比賽。非常規(guī)比賽即沒(méi)有正規(guī)的比賽規(guī)則，主張快樂(lè)的參與，共同的參與，強(qiáng)調(diào)體會(huì)與積累。如在個(gè)給學(xué)生上籃球課時(shí)，由于學(xué)生的投籃技術(shù)比較差，為了提高他們上課的熱情，組織如下的競(jìng)賽活動(dòng)：

1.定點(diǎn)投籃比賽規(guī)則：將學(xué)生分成四個(gè)小組，做投籃比賽。兩人一球，一人傳球，一人做定點(diǎn)投籃，5次一輪，兩人比一比，看誰(shuí)進(jìn)球更多。

2.投籃擂臺(tái)賽規(guī)則：（1）失敗后投籃立即停止；（2）一輪下來(lái)以得分多的隊(duì)為勝隊(duì)；投籃程序?yàn)椋和痘@進(jìn)球得5分（不進(jìn)不得分），球落地一次接球（少于或多于都失敗）、第二次投籃進(jìn)球得3分（不進(jìn)不得分），直接把球接住（球落地算失敗）、第三次投籃進(jìn)球得2分（不進(jìn)不得分），若三個(gè)都進(jìn)了球獎(jiǎng)勵(lì)一次。使學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值，建立自信，逐漸提高動(dòng)作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)授教為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此期間，特組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)（NBA）影像資料的欣賞，進(jìn)一步熟悉和了解籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；開(kāi)設(shè)籃球競(jìng)賽規(guī)則與裁判規(guī)則的理論課，幫助學(xué)生更快更好的領(lǐng)悟籃球規(guī)則。在此基礎(chǔ)上配合簡(jiǎn)單的籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，向正規(guī)比賽過(guò)渡。

總之，如果教學(xué)失去吸引力，那么學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把行為轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤的方向。所以讓體育課堂充滿活力，從而改善我們體育教學(xué)的魅力，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境和愉悅的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂，再逐步將課程導(dǎo)向深入，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間有效地轉(zhuǎn)換，不斷給學(xué)生以新的“刺激”，讓學(xué)生的思維緊張地運(yùn)轉(zhuǎn)，在緊張中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹衛(wèi)民.全國(guó)義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作研討會(huì)在武漢舉行[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003（6）.

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）