小組合作學習在初中思德課教學中的嘗試

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它有利于培養學生的社會適應性，有利于培養學生的自主性和獨立性，促進了學生的全面發展。有效的合作學習對學生的智力、情感以及培養社會合作精神都會產生積極的影響。要成功進行思品課中的小組合作學習，充分發揮其應有功能，結合本人的教學實踐，應做好以下工作：

一、合理劃分小組，明確職責

陳舊教學過程中的信息傳遞只是教師向學生單向進行，大多是師生問答式，很少有學生之間的討論，即使有，也是流于形式，是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調整、矯正的機會。農村初中學生水平參差不齊，素質比較高的學生很少，通常的討論、發言只局限在幾個學生身上，大部分學生充當旁觀者。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的彌補，它的作用是：同學之間互幫互學，以優帶差；增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣；為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養合作意識、團隊精神。我按照“組內同質，組內異質”的原則分組，盡量做到優勢互補，不同特質、不同層次的學生優化組合，同時注意男女搭配的原則，使男女生優勢互補，利于協調，形成合力。分組后明確每個成員的職責。組長全權負責本小組的活動情況，按照教師要求安排活動步驟，帶領大家完成學習任務；發言人代表本組進行發言，闡述本組觀點，表達本組見解；書記員則把組內的討論學習結果進行整理記錄。他們各司其職，各盡其能，互相配合，共同完成任務。

二、精心備課，構建有效課堂

新課程要求：“課程必須基于學生的發展，一切為了學生的發展，為了學生的一生發展。”教師應該把學習、探索和活動的主動權交給學生。在“小組合作學習”中，教師要充當學生學習的“參與者”、“引導者”、“幫助者”和“促進者”。因此，我在課堂教學中精選小組合作學習問題，精心組織教學活動，使課堂充滿活力，贏得實效。

1.精心設置問題，優化教學過程

新課標要求創造性地使用教材，優化教學過程。根據這一要求，我從教學重難點中設置問題，從時政與教材的結合點中設置問題，從學生易產生的疑惑中問題，從學生設計的問題中選擇問題，明確合作學習任務，避免討論的隨意性、盲目性，培養學生合作探究能力。例如：在施教《依法享有財產繼承權》時，我首先通過“生活在線”展示：趙強的遺產之爭材料。①組織學生討論：趙剛的哪些財產可以作為遺產？為什么？②組織學生開展課堂辯論：“趙剛的遺產怎樣繼承？”③在辯論的基礎上，自主探究：什么是繼承權？什么是遺產？財產繼承的方式有哪兩種？繼承遺產時應遵循什么樣的原則？法定繼承人的范圍和順序分別是怎樣的？其次通過“探究”材料，組織學生討論：劉某這份遺囑合法嗎？從而使學生知道了法律保護公民經濟權利的基本內容；增強了依法維護未成年人的財產繼承權等經濟權利的意識與能力。在小組合作學習的過程中，我結合教學內容、學生學習狀況，準確把握要領。我預先設計了大約需要小組合作學習幾次，什么時間來進行，每一次大約需要多少時間，在實施過程中又根據具體情況，隨機應變，及時調整，做到優化小組合作過程，使課堂達到實效。

2.積極參與其中，面向全體學生

小組合作學習最主要的是學生與學生之間的合作，同時也包括學生與老師之間的合作。在小組合作學習時，教師要深入其中，參與學生的學習活動，突出教師的組織、引導作用。要想方設法調動學生，鼓勵他們大膽提出問題和回答問題，鼓勵組內、組間學生互相辯論、探討，在相互爭論中得到對問題的認識，在反思和批判中建構起新的深層次的理解，在交流和碰撞中學會理解他人、尊重他人。要關注那些學習目的不明確，學有困難的學生，耐心細致地和他們交流探討，傾聽他們的見解。遇到他們的閃光點，及時贊揚他們、激勵他們，使他們鼓足信心，形成強烈的探究、發言欲望，提高學習成績。如我任教的畢業班起初有幾個學生學習無信心，上課沒精打采，發言不積極，參與小組合作學習熱情不高。我首先找他們談心，了解動向，摸清原因，尊重他們，關心他們，不訓斥、不冷落、不羞辱、不歧視他們，鼓勵其他同學幫助他們，使他們合作學習熱情高漲、學習成績都有很大提高。

三、建立多元評價機制，激發學生合作的動機和愿望

建立科學的評價機制，是小組合作學習取得成功的保障，必須引進多元評價機制，落實各層級的學習責任，體現生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的學習理念，使學生學習責任化、評價多元化，確保新型小組合作學習的學習效能。如我實行了同伴評價、組長評價、課代表評價、教師評價，做到課堂學習的隨機評價與定期評價相結合；小組自我評價與小組互評、教師評價相結合；小組成員自評與互評相結合。在小組合作學習過程中，逐步引導學生加深對合作學習的理解，培養學生的合作意識與合作技能。對于學習表現較差的學生，我們要精心呵護和格外關注，要采用個性化指導方案，與他們建立朋友式關系，在適當時機與他們簽訂學習“契約”，讓他們在有限時間內補上所缺知識內容，讓他們樹立信心，跟上全班“隊伍”，逐步縮小全班同學的學習差異。

合作學習是新課程所倡導的一種全新的學習方式，如何實施小組合作學習，促進學生學習方式的切實轉變，是當前我們為師者應該研究和思考的一項嶄新課題，我們應勇于實踐，敢于創新，勤于探究，善于總結，在小組合作學習中，創造出一片教與學的新天地。

（作者單位：江蘇省建湖縣高作中學）