掌握規律，精準打擊

2012年廣東高考歷史卷秉承新高考的特點，以“鮮活見長”，學術味和時代氣息濃厚，而非選擇題更是突出時代感，重在考查運用歷史知識去解決現實問題的能力。所以，科學分析命題規律、評分和答題規律，拓展思維，做到精準打擊，對于提升非選擇題的解題和備考能力顯得十分重要。

一、把握命題規律，搶占制高點

1． 歷史概念大熱門。

歷史概念是最基本元素，為歷年考查不容忽視的要點，今年更是大熱門。例如第38題考查“傳統手工業（家庭手工業）”，第39題更是前所未有的以歷史概念為主題，考查科舉制度、格物致知、格致、賽因斯、民主、經濟、中學等概念。

考查歷史概念的方式主要考查它的內涵（背景、含義、特點等）和外延（影響、意義、比較、變化等），不是簡單考查“是什么”，重在考查“為什么”、“怎么辦”及與相似的歷史現象進行比較等。

在備考中，重要歷史概念要吃透，例如高頻出現的宗法制、分封制、郡縣制、三省六部制、資產階級代議制、冷戰、蘇東劇變、多極化；小農經濟、資本主義萌芽、新航路開辟、工業革命、戰時共產主義政策、新經濟政策、羅斯福新政、福利制度、布雷頓森林體系、全球化；百家爭鳴、三教合一、理學、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、（新）三民主義、毛澤東思想、鄧小平理論、浪漫主義、現代主義等。

2． 時代背景最關鍵。

隨著新高考的不斷發展，考查歷史過程的非選擇題基本退出歷史舞臺，重點考查歷史背景、歷史原因、歷史目的、歷史條件（可能性與必要性）等。

今年非選擇題考查歷史原因（背景）高達34分，遠超去年的11分，創歷史新高。

對歷史背景的考查要求對階段特征的掌握，理解歷史發展的來龍去脈，多從當時的政治、經濟、思想文化科技等去考慮，綜合顧及國內外因素。

由于新課程編排上的特點，考生對歷史時間及相關特征很不熟悉，所以在新高考中，熟悉階段特征是最關鍵的一環。在備考中，可以改變備考的慣性思維，從復習通史開始，掌握突出時間發展順序的通史，對階段特征達到信手拈來，再進行專題加模塊復習，在時間線索的指引下復習的效率更高。

3． 邏輯推理更重要。

2012年廣東高考考試說明（歷史）明確指出，考查學生“認識歷史事物的本質和規律，并作出正確闡釋”，要求能對歷史事物作出合理的邏輯推理。

例如，今年第38題的“簡要說明其（手工業）衰落與工業革命的歷史聯系”；2010年第39題說明“工業革命與自由貿易的關系”，都旨在考查歷史事物之間的邏輯關系。

在備考中，必須提高對歷史事物的闡釋能力，注意歷史事物之間的綜合比較，理解其中的內在聯系。例如井田制與分封制的關系、近代自然科學與啟蒙運動的關系、資產階級革命與工業革命的關系、工業革命與近代中國民族資本的關系、工業革命與馬克思主義的關系、羅斯福新政與現代資本主義的關系等。

考查邏輯思維還有類似“啟示類”、“理解類”的題目，例如2011年考查對歷史客觀性和主觀性的理解。

4． 時代氣息味更濃。

新材料、新情景始終是新高考命題的大趨勢，與時代同進，繼去年把研究性學習列入考試主題后，“潮”起來成為今年的亮點，例如第39題考查“粉絲”的含義或用法的歷史變化，以今連古，古今結合。

歷史服務現實，歷史緊跟時代發展是歷史研究的發展趨勢，“躲進小樓成一統”的做法已經過去，引入新史學觀、新考古成果、新研究成果、鮮活的生活史料等成為命題材料的主渠道。

在備考中，要把近三年歷史學界的研究成果摘錄提供平時閱讀，或命制相關試題供學生完成，提供給學生的內容要保證有針對性、科學性和完整性，不能斷章取義，造成誤解。

二、分析評分和答題規律，力求精準打擊

1． 非標準答案，發揮空間大。

以史實為依據，采意給分仍然是高考評卷的重要原則，基本沒有標準答案，考生有話可寫，言之合理可給分，這既顧及由于版本不同帶來的不同表述，又兼顧考生的拓展性閱讀。例如第38題第（1）問，答案是“新航路開辟”，與之相似的表述有“地理大發現”、“殖民擴張”等。第（2）問中的“舊工業”可以寫與“手工”相關的大量詞語，例如“家庭手工業”“手工業”“手工紡織業”等。第39題第（1）問“‘格物致知’的目的”，答案是“究天理”，與之相似的表述有“獲得天理”“求理”“理是萬物的本原”等。

在備考中，多方面去理解歷史事物的相關表述，避免因不同角度的材料而導致難以理解。

2． 重視大背景和概括性的論述。

考生答題往往走向兩個極端，一是完全依靠材料，不考慮史實；二是完全脫離材料，全部堆砌教材內容。以第38題第（1）問為例，從材料上看，有兩個信息點：“16世紀西班牙胡椒”、“17世紀，海外的美味，荷蘭人的功勞”。但往往容易忽視大背景（新航路開辟）的論述，該小問主要得分點是“新航路開辟”（4分），因為這一切的變化都是由于新航路開辟引起的，起著最關鍵的作用。

又如2011年的第38題，分析布魯尼的歷史撰述反映的思想潮流。單從材料上得出的答案是“擺脫神學束縛，關注現實生活”，而概括性的論述是“反映人文主義思潮”卻是得分的重點所在。

所以在備考中，要加強大背景下的歷史事實的整理與熟悉，答題先從大背景再到小背景；掌握從現象到一般的概括性論述，既有現象又有本質的論述。

3． 避免貌似相同，差之千里的表述。

由于對歷史事物的一知半解，考生往往把貌似相同，但實質上差之千里的內容寫下來，既不合理，又不科學，導致得分不高。例如第38題第（2）問的“舊工業”，與之差別較大的有“小農經濟”“自然經濟”“民族工業”“官僚資本”“洋務企業”“外國資本”“蒸汽工業”等，都是影響得分的。

另外，答案不完整或只羅列史實也會影響得分，例如第38題第（3）問第一個問題，分析中國上個世紀五六十年代的社會狀況時，只列出“一五計劃”“三大改造”“公有制占主導”等表述是影響得分的。

又如2011年第38題考查對分期方法進行史實依據的分析，既要列舉相關史實，又要回答該史實產生的影響：1640年英國資產階級革命開始（史實），開啟資本主義新時代（史論）；1917年俄國十月革命勝利（史實），建立第一個無產階級領導的社會主義國家（史論）。

所以，要做到精準打擊，必須緊扣題目要求，平時重視科學性、完整性、邏輯性的表述，史論結合，做到心中有數；重視歷史概念的核心理解，避免混為一談，例如小農經濟與家庭手工業，國民大革命與北伐戰爭，中共民主革命綱領和新三民主義，工農紅軍與八路軍、解放軍，土地革命與土地改革，“左”傾與右傾，近代工業與民族工業等。

4． 加強規范性答題。

規范性答題是得高分的保證，必須明確各種題型的答題格式，例如今年第39題第（2）、（3）、（4）問都要求答出相關歷史事物變化的內容、原因或影響等，“變化”的回答格式必須體現“從……到……”或“由……到……”，體現前后者的對比，堆砌史實式的答題格式往往導致扣分。

近年來高考還加強考查“情感態度與價值觀”，一般以“啟示”“評價”“認識”等表述為提問方式，按照有多少分就答多少個要點的方式，各個要點的內容要緊扣主題，層次分明，意思不能重復，著重從經驗或教訓中去思考。例如2011年第39題第（4）問，通過上述探究學習，你獲得什么歷史啟示？

三、養成良好的思維習慣，做到揚長糾短

在課程觀和新高考背景下，需要能用發散的思維，多角度多層次地評價歷史，擺脫教材觀的束縛，重史實依據，不死記硬背。在備考中，提高思維能力顯得十分重要，不尊重思維習慣往往導致事倍功半，但不良的思維習慣要及時進行糾正，做到揚長糾短，百戰百勝。

1． 做思維導圖。

思維導圖可以說是“異想天開”，要根據老師的提示和幫助下，建立立體的知識網絡圖或樹狀知識圖，這是訓練發散思維的很好方式。

例如，主題“洋務運動”，縱向可以從其背景、內容及影響去思考，橫向可以與第二次工業革命、明治維新、俄國農奴制改革等聯系，做到點、線、面三者結合。

2． 多角度、多層次審視歷史。

同一主題，不同的材料或情景，不同的設問點或角度，都令高考題撲朔迷離；雖然萬變不離其宗，但發散思維較薄弱的考生答題往往會失之毫厘，差之千里。在備考中，需要圍繞一個主題提供多個角度的材料供平時閱讀，科學分析不同角度的史料，認識一個“立體”的歷史。

3． 表達語言要規范化、專業化。

近年來，歷史命題的歷史味、學術味越來越濃，這直接關系到答題的專業化，表達時要體現“歷史味”，尤其是學科交叉的問題，不要把歷史問題用政治學科或語文學科的表現形式來回答，例如今年第39題第（4）問，考查“粉絲”的含義或用法，不能只是簡單說明其原意。

（作者單位：深圳第二外國語學校）

責任編校 李平安