突出主干考查基礎知識 能力立意凸顯課改宗旨

一、試題所考查的知識與能力

今年考題重視對中學地理主干知識的考查，主要考查了地球運動的地理意義、太陽活動、大氣運動、自然界的水循環、地質災害、氣候類型、自然地理環境的差異性、城市化建設、人口問題、工業布局、農業區位因素、土地資源開發、區域開發及可持續發展等主干知識。每一小題都對應著《考試說明》中的四大能力要求：獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，論證和探討地理問題。（見表一）。

二、試題凸現的幾大特點

1. 整體穩定，穩中有新。

今年試卷結構和題型、命題方向、考查能力等方面基本保持穩定。首先，題量上仍是11道選擇題、兩道綜合題；第二，圖表數量穩定，自廣東2010年高考實施“三+文/理綜合”以來，地理考題均設圖表8幅（個）；第三，保持了文字材料相對比較簡潔，沒有長篇幅的閱讀材料，沒有出現晦澀難懂的新名詞的特色，利于學生節省閱讀時間和便于理解。第四，在考查的內容上各個模塊分配的比例相對穩定。第五，綜合題方面，近三年試題中都是以區域為載體進行考查，第40題以世界區域大尺度范圍為背景考查自然和人文地理知識，第41題以中國局部小尺度區域為背景考查自然和人文地理知識。

當然，在繼承往年試題特點的同時也有所變化、有所創新。

第一，選擇題題組的變化。2011年有三個題組即4—5題、第7—8題、第10—11題，2012年只有一個題組即第10—11題，這樣，就可以減少各題內容之間的“盤纏”，避免學生答題時出現“牽一發而動全身”的錯誤；同時也有利于擴大考查點的覆蓋度，有利于考查學生知識的廣度。

第二，模塊分值上的變化（見表二）。必修模塊分值有所減少而選修模塊分值有所增加。

第三，在綜合題結構和分值上的變化。2010年和2011年都是三個簡答題，分值分別是23分、22分；2012年是四個簡答題分值是32分，2012年簡答題的數量、分值比重提高，對學生的知識應用能力、語言組織和表達能力要求在提高（見表三）。

第四，信息呈現形式上的變化。2012年出現了景觀圖（第5題）和處理過的衛星遙感圖（第40題）。這是前兩年未出現過的。

第五，對學生答題的思維過程要求不斷提高。2011年和2012年兩年的綜合題不少填空題通過讀圖說話就能直接生成答案，而2012年試題強化了地理思維過程，必須通過“讀圖-析圖-知識整合”這樣一個內化過程才能生成答案，也凸顯了地理學科的“說理、推理”的理性思維特點。

2. 注重基礎，考查主干。

今年試題所考查的知識涵蓋了自然地理、人文地理與區域地理三大主題，涵蓋了《考試說明》所規定的三個必修和兩個選修模塊內容。從各題設問角度和考查內容看，都力求立足本學科知識體系中核心和主干知識的考查，即注重考查學科基本原理、規律、主要觀點和方法的綜合運用，且不回避歷年高考的重點，內容不偏不怪。

3. 關注熱點，學以致用。

試題緊扣時代脈搏，關注社會熱點，體現了新課標“學習對生活有用的地理”以及貼近時代、貼近社會、貼近生活的課程理念。如太陽活動對地球的影響、人口老齡化、地質災害、鳥類自然保護區、城市發展、土地資源退化、臨港新城建設、濱海地帶開發等都是關系我們生活、關系社會發展的熱點問題，不少問題也正是當今廣東省經濟轉型時期所面臨的問題。試題始終貫穿“人口-資源-環境-發展”這一主線，突出可持續發展的理念，引導學生樹立正確的人口觀，資源觀、環境觀，體現出地理學科強大的應用價值和正確的環境倫理觀。

4. 彰顯特色，突出能力。

地理學科最突出的特點是綜合性和區域性，其次是“地圖語言”的特點。今年非選擇題均以區域為載體來考查學生對自然地理、人文地理、區域可持續發展等知識的掌握程度以及靈活運用所學相關知識分析和解決區域可持續發展過程中出現的問題的能力。第40題以加拿大西南地區為背景，考查了氣候、地域分異規律、農業、荒漠化等；第41題以我國上海市為背景，考查了等值線、土地利用、工業布局、環境問題等，彰顯了地理學科綜合性和區域性的特色。另外，試卷包括三幅平面坐標統計圖（其中一幅為折線圖、兩幅柱狀圖）、兩幅區域圖（其中一幅含有等值線）、一幅地理景觀圖，一幅示意圖以及一些無圖考圖題，充分說明了“讀地圖、用地圖”的學科特色。

試題對地理能力要求也體現得淋漓盡致，幾乎每一試題都對應考查《考試說明》中四大能力（見表一）。圖表判析能力作為基本的學科能力覆蓋了絕大部分試題，區位分析能力考查也“一枝獨秀”，達26分，包括第10-11題、第40（3）題、第41（3）、41（4）題。

三、2013年備考啟示及建議

1． 夯實基礎。

今年試題難度系數約0.62，難度適中，但覆蓋面大，以基礎為主，重主干知識考察。故在備考中，尤其是一輪復習中，地理教師要緊扣課標要求和《考試說明》，重視對中學地理主干和核心知識的教學，重視學生地理基本概念和基本原理等基礎知識的理解。教師抓點要準確，學生復習要到位。從今年試題內容看，地球地圖、地形與地勢、天氣氣候、地球運動、洋流、自然環境的整體性和差異性、人口與城市、農業區位因、工業區位、環境問題與可持續發展、區域的評價與開發、自然災害與防治等仍然是重點。只有夯實了這些地理基礎知識才能以不變應萬變。

學生如何夯實基礎還要靠教師的正確引導、方法指導。復習過程中要指導學生進行比較分析、歸類總結，理順各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，用心里地構建出知識網絡。

2． 重視能力。

教師在備考中要盡可能進行地理學科思維方法的梳理和優化，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力以及運用地理專業術語進行表達的能力的培養。

地理圖表是高考地理試題的重要組成部分，對地理圖表的分析應該成為學生經常性的練習。地理圖表的復習可以分為三個部分：一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線、等降水量、等震線等；二是統計圖表，它往往反映某些要素的數值特征和相互關系，要學會統計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯系；三是區域地圖，綜合題往往以區域圖為載體，從不同角度設計自然和人文地理問題，如果學生區域判讀能力和區域綜合分析能力到位了，那么，地理高考已經贏得了一半。

3． 強調規范。

在地理答題時能做到“字跡清晰、要點分明、條理清楚、邏輯嚴密、表述準確、闡述完整”也是學生的一種基本素養和能力。在高考地理閱卷中，筆者發現答題“似是而非、表述不清、用語不準，地理性不強，邏輯性差”等一系列問題的學生大有人在。所以，平時的地理教學要狠抓學生的語言表述上的規范，嚴格要求學生文字表達要準確、嚴謹、簡潔，使用科學規范的地理名詞、地理學科術語，有地理性特點；其次要邏輯層次上的規范，按照一定的順序作答，要先主后次，要點分明，體現思維的邏輯性；再次是培養學生認真審題、因題作答，學會從題目信息中選擇關鍵詞，整合所學知識作答，不能胡亂湊數，隨便照搬平時的一些模式語言或自己口頭語言，體現答題的針對性。

教師特別要重視考后的講評，引導學生對自己的答案進行反復推敲、琢磨，比較老師給出的答案，不斷糾偏、不斷總結。教師也可把那些審題不清、張冠李戴、詞不達意的答案在班上“曬”出來，一起分析其錯誤的原因，杜絕一些共性錯誤的出現。只有通過這種方式的反復訓練，才能突破答題不規范的瓶頸，在考試中減少不必要的失分，以提升地理成績。

（作者單位：張鐵牛，廣東實驗中學；龍永忠，湛江師范學院附屬中學；嚴明堂，廣州外國語學校）

責任編校 李平安