把握小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的特征及教學(xué)原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。但筆者在小學(xué)課堂觀察和教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在課堂上運(yùn)用了一些小游戲，但往往未能收到令人滿意的教學(xué)效果，甚至起到事倍功半的反作用。游戲本身無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)。要使游戲真正發(fā)揮作用，教師就要準(zhǔn)確地把握課堂游戲的特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素綜合考慮來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍⑦M(jìn)行有效的組織。本文對(duì)英語(yǔ)課堂游戲的特征進(jìn)行探究，并結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的游戲低效、反效的幾種主要現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出應(yīng)把握的原則。

一、英語(yǔ)課堂游戲的特征

英語(yǔ)課堂游戲是指以語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)為主線而設(shè)計(jì)和開展的活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。作為一種教學(xué)手段，英語(yǔ)課堂中的游戲必須為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，必須符合英語(yǔ)教學(xué)的具體要求。因此，英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的游戲除具備一般游戲的特點(diǎn)外，還具有自身的特征：① 啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神；② 有益于學(xué)生獲取和掌握語(yǔ)言知識(shí)；③ 促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的提高。[1] 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要區(qū)分好課堂游戲與一般游戲，否則游戲起不到輔助教學(xué)的作用，反會(huì)走入游戲教學(xué)的誤區(qū)。

二、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的誤區(qū)

教師對(duì)游戲、課堂游戲的界定分辨不清，不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲會(huì)導(dǎo)致教學(xué)低效、反效現(xiàn)象的發(fā)生。概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生為游戲而游戲，忽略語(yǔ)言的運(yùn)用

案例一：為學(xué)習(xí)“—Can I borrow your…？—Here you are.”教師將全班分為兩部分，共同制作生日賀卡。只有一部分學(xué)生分到彩筆，其余學(xué)生要完成賀卡的制作就必須借彩筆。雖然學(xué)生有練習(xí)這個(gè)句型的機(jī)會(huì)，但很明顯不少人直接拿過(guò)同學(xué)的彩筆就用，或說(shuō)漢語(yǔ)去借用，還有的完全沉浸在對(duì)漂亮的彩紙和彩筆的欣賞上。這個(gè)游戲因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在實(shí)際操作中沒(méi)有做對(duì)話練習(xí)，從而失去了它培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意義。

2.游戲參與面過(guò)窄

案例二：《 新起點(diǎn)英語(yǔ) 》三年級(jí)上冊(cè)“Clothing”一課，教師讓學(xué)生改編課文關(guān)于服飾的對(duì)話，介紹自己在春、夏、秋、冬喜歡穿什么顏色的衣服。全班學(xué)生都躍躍欲試，但最后只有三對(duì)學(xué)生被叫到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話表演。在這過(guò)程中，可以看出其余學(xué)生有的失望，還有的學(xué)生在臺(tái)上學(xué)生表演時(shí)借機(jī)開小差。對(duì)話表演是學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲活動(dòng)，但因?yàn)闀r(shí)間限制，在課堂上能上講臺(tái)參與此類游戲的學(xué)生不可能很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生情緒低落。

3.學(xué)生過(guò)度興奮導(dǎo)致課堂秩序混亂

案例三：《 新起點(diǎn)英語(yǔ) 》三年級(jí)上冊(cè)“My Pet”一課，教師在教授寵物單詞時(shí)，讓一位學(xué)生上臺(tái)表演寵物的動(dòng)作，其余學(xué)生猜是什么寵物并說(shuō)出單詞。全班被那位學(xué)生有趣的表演所吸引，紛紛模仿，課堂一時(shí)陷入混亂。小學(xué)生天性好玩，容易忘乎所以，甚至在課堂上有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊叫。教師在游戲前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則，才會(huì)出現(xiàn)課堂失控的場(chǎng)面。

4.游戲所需英語(yǔ)水平對(duì)部分學(xué)生過(guò)高

案例四：為復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，教師事先準(zhǔn)備26張紙片，在課上指定26個(gè)學(xué)生分別寫出26個(gè)字母的大小寫形式，然后收上來(lái)，重新發(fā)下去。教師要求學(xué)生從A到Z，依次迅速地站起來(lái)。結(jié)果因近1/3的學(xué)生仍對(duì)字母不熟悉，導(dǎo)致游戲占用了大量時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，致使游戲沒(méi)有取得預(yù)期效果。

5.游戲形式單一重復(fù)，沒(méi)有新鮮感

案例五：《 新起點(diǎn)英語(yǔ) 》一年級(jí)下冊(cè)Toys一單元，教師在黑板上畫一朵大花，回答問(wèn)題正確的同學(xué)就可以將自己的英文名寫在一個(gè)花瓣里。在前兩節(jié)課中，學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。但到第三節(jié)課，只有少部分學(xué)生有意向參與此活動(dòng)。

三、英語(yǔ)課堂游戲應(yīng)把握的教學(xué)原則

實(shí)踐表明，英語(yǔ)課堂游戲只要做到設(shè)計(jì)合理、有的放矢，就有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)游戲教學(xué)要避免走入誤區(qū)，就要遵守以下原則。

1.為教學(xué)服務(wù)原則，防止為游戲而游戲

英語(yǔ)課堂游戲應(yīng)該具有明確的目的性。游戲是一種手段，是為了更好地教學(xué)。游戲的中心應(yīng)定位在教學(xué)目標(biāo)上。英語(yǔ)課堂游戲不應(yīng)只單純?yōu)檎n堂增加氣氛，而是肩負(fù)著訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言的任務(wù)。作為教師，要始終記住游戲的目的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此不能將游戲的方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生就了事，而應(yīng)隨時(shí)予以調(diào)節(jié)，以免偏離教學(xué)的軌道而成為純粹的玩樂(lè)活動(dòng)。[2] 在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容形式，在游戲中強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)游戲的知識(shí)性與實(shí)踐性。

2.面向全體原則，讓所有學(xué)生參與游戲

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，通過(guò)合作完成任務(wù)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可組織小組競(jìng)賽活動(dòng)。[3] 如案例二中教師可采用分組活動(dòng)的方法，可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的服飾，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競(jìng)賽。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.適時(shí)調(diào)控原則，保持活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行

做好游戲的組織工作，保持課堂秩序的有條不紊、活而不亂是十分重要的。為了能使英語(yǔ)游戲活動(dòng)收到實(shí)效，在游戲開展之前，教師必須提供說(shuō)明，把游戲的規(guī)則、要求及獎(jiǎng)罰細(xì)則等介紹清楚，避免在游戲過(guò)程中一邊做游戲一邊不斷補(bǔ)充規(guī)則的現(xiàn)象。在游戲過(guò)程中要適時(shí)提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，當(dāng)小學(xué)生在游戲時(shí)因過(guò)度興奮而產(chǎn)生一些“混亂”的情況時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控，或去掉小組比賽中獎(jiǎng)勵(lì)的星星，或出示警告標(biāo)記等。最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。游戲后，教師應(yīng)該及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生興奮的情緒，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

4.因材施教原則，保證各層次學(xué)生參與游戲

游戲的設(shè)計(jì)要注重難易適中，讓各層次學(xué)生都參與其中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、反應(yīng)速度等因材施教，以求用最有效的激勵(lì)機(jī)制促使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。比如對(duì)那些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，可以在游戲中適當(dāng)給予一些提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，游戲可以有一定的難度。這種面向全體學(xué)生的做法可以使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步、都得到發(fā)展。通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)所有學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)并培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和合作探索精神。[4]

5.創(chuàng)新性原則，變化游戲形式

小學(xué)生個(gè)性活潑，追求新鮮，如果教師在游戲教學(xué)中簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生就會(huì)逐漸失去原有的興趣，成為“旁觀者”。要想牢牢吸引學(xué)生的注意力，游戲形式一定不能太落伍，還要不斷翻新，實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化。即便是同一種游戲也要賦予它新的內(nèi)容、新的含義，這樣才能吸引學(xué)生。

游戲?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力。新穎、有趣的游戲把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與趣味結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言，高效地完成任務(wù)。但是，如果課堂游戲環(huán)節(jié)安排不合理，則會(huì)導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)寶貴的授課時(shí)間。把握課堂游戲的特征，遵守游戲教學(xué)的原則，才能保證游戲?qū)嵤┑挠行裕苊庾呷胝`區(qū)。

（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京，100089）

參考文獻(xiàn)：

[1]謝貴華.外語(yǔ)課堂游戲——設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2007.

[2]黃如英.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象剖析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2005（2）.

[3]洪國(guó)鳳.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)反思[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2006（Z3）.

[4]代延景.淺談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的幾個(gè)原則[J].校園英語(yǔ)：教研版，2009（7）.