研究性學習的主要課型

隨著新課程改革的逐步深化，研究性學習作為一門新興學科，正在中小學全面推廣。然而由于此前缺乏相應的專業(yè)培訓，很多教師對于該學科的授課內(nèi)容和授課模式缺乏明確的認知，組織教學時常常感到無所適從。鑒于科學合理的課型對于規(guī)范教師的教學行為、保證學生的學習效果具有十分重要的意義，因而探索、把握研究性學習的基本課型無疑已成為當務之急。那么研究性學習的主要課型到底有哪些呢？

1.方法指導課

方法指導課，就是以教師講解為主，分門別類地介紹研究性學習的基礎(chǔ)理論，尤其是研究方法及運用要點的一種課型。其大致流程為：方法界定—原則闡釋—運用示例—練習達標。

操作要點：① 方法體系要嚴謹，力爭系統(tǒng)介紹研究過程中可能用到的各種方法；② 技法講解要深透，以便給學生留下深刻印象，避免蜻蜓點水、一知半解；③ 事例選擇要典型，適合使用該種方法，能夠收到舉一反三的效果；④ 練習設計要合理，難易適度，便于學生鞏固落實所學知識。

2.實踐演練課

這是與方法指導課相配套的課型。有些方法理解、操作難度較大，雖經(jīng)教師細致講解，但學生短時間內(nèi)未必能夠熟練掌握，需要輔以足夠的跟蹤練習。實踐演練課就是適應這一情形而產(chǎn)生的、以自我練習為主的一種課型。比如講完“文獻檢索法”之后，可以聯(lián)系圖書室和微機室，分別開設一節(jié)檢索演練課，給學生提供充分的實習機會，借以強化他們的實踐操作能力，防止出現(xiàn)光說不練、難以養(yǎng)成動手能力的弊端。其大致流程為：創(chuàng)設情境—自主探究—合作研討—總結(jié)講評。

操作要點：① 科學設置情境，盡量貼近生活實際，激發(fā)學生主動探究的興趣；② 教育學生加強自律，認真思考，在主動探究中實現(xiàn)能力的飛躍；③ 教師要做好巡回指導，確保學習活動不放任自流；④ 善于發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，通過個別輔導、集中點撥等方式及時予以突破。

3.案例探究課

研究性學習既是一門獨立的學科，又與其他學科緊密相關(guān)、有機融合。案例探究課，就是將研究性學習活動和各門學科知識都作為學習目標的一種課型，亦即用研究性學習的方法來研習某一學科的知識，在學科知識研習的過程中熟悉研究性學習的基本方法。根據(jù)教師講解和學生探究所占比重的多少，可以分為側(cè)重賞析和側(cè)重探究兩種不同情形。其大致流程為：提出課題—分析課題—模擬研究—歸納成果。

操作要點：① 課題選擇要慎重，盡量選取某一學科領(lǐng)域中最具有代表性的內(nèi)容或者能夠反映該領(lǐng)域最新動向的對象；② 教學方法和組織形式要靈活多樣，充分調(diào)動學生參與的積極性；③ 加強過程調(diào)控，確保所有活動始終圍繞既定目標展開；④ 妥善處理研究性學習與其他學科知識學習的關(guān)系，突出研究性學習的主體地位，其他學科知識不能喧賓奪主。

4.課題答辯課

獨立開展課題研究是學習該門課程追求的重要目標。然而對于大多數(shù)學生來講，要做到這一點并不容易，必須經(jīng)過一個循序漸進、逐步摸索的過程，其間離不開教師的悉心指導和適時引領(lǐng)。而課題答辯就是幫助全體學生落實課題研究基本規(guī)范、保證研究活動健康開展、進而獲得有價值的研究成果的保障。其大致流程為：展示介紹—教師提問—學生回答—教師點評。每節(jié)課可安排多個學習小組依次進行。

操作要點：① 學生展示所在小組的思路之前務必做好充分準備，這是確保答辯順利進行的基礎(chǔ)；② 教師提問應該抓住要領(lǐng)、有的放矢，高質(zhì)量的提問是保證學生學有所得的關(guān)鍵；③ 一個組答辯時，其他各組同學應認真聽講，借鑒別組先進經(jīng)驗，規(guī)避可能陷入的誤區(qū)；④ 整個活動安排專人主持，力爭進程緊湊有序，不拖泥帶水。

呂叔湘先生說過：“在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”這一理念同樣適用于研究性課型選擇。上述課型雖然具備一定的典型性，可以幫助我們迅速掌握該學科的教學規(guī)范，但是在實踐中也不是一成不變的，只有靈活變通，綜合運用，才能保證課堂教學活動的正常開展，進而取得最優(yōu)化的教學效果。

（作者單位：膠州市第三中學，山東 膠州，266300）