小學美術“設計·應用”學習領域的有效教學設計

《 小學美術課程標準 》指出：“學生應自主、主動、合作、探究、生動活潑地學習，自覺地培養創新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。”本文將從教學目標的有效性、教學過程的有效性、教學方法的有效性、教學評價的有效性四個方面論述小學美術“設計·應用”學習領域的有效教學設計，并以人美版二年級上冊《 百變團花 》為課例，進行具體的分析。

一、教學目標的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是制定整個課堂教學的根本出發點及歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能，制約著課堂教學的運作。

1.總目標

美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度設定。① 知識與技能：嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，形成基本的美術素養。② 過程與方法：以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣。③ 情感、態度與價值觀：獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

根據美術課程總目標，《 百變團花 》的教學目標有如下幾個。知識與技能：欣賞及學習制作團花的方法，了解團花的基本特點，提高學生的動手能力。過程與方法：通過剪團花及裝飾教室，培養學生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力。情感、態度與價值觀：通過用剪紙和折紙相結合的方法設計制作出呈放射狀的剪紙過程的學習，讓學生感受剪紙藝術的魅力，提高對民族文化的熱情。

2.分目標

《 小學美術課程標準 》對“設計·應用”學習領域提出了這樣的分目標：① 了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。② 感受各種材料的特性，根據意圖選擇材料，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造能力。③ 養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。

根據以上要求，《 百變團花 》一課的分目標為：

通過欣賞學習制作團花的方法了解團花的基本特點；通過動手制作團花，培養學生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力；通過用剪紙和折紙相結合的方法制作團花，讓學生感受剪紙藝術的魅力，提高對民族文化的熱愛之情。

二、教學過程的有效性

教學過程就是學生認知的過程，是身心發展的過程，即由不知到知、由不成熟到成熟的變化歷程。教學過程是為教學目標而存在的，教學的每一個環節、每一個步驟都要緊緊地圍繞教學目標。美術課堂有效的教學過程就是讓學生一步步地達到教學目標的過程，教學目標就像一只握著拳頭的手，教學過程就是一點點地打開、掰開手指頭的過程，這樣學生就會豁然開朗，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，這就是有效的教學過程。《 百變團花 》這一課可以通過以下教學過程實現。

1.看的過程藝術

教師講述團花的歷史及部分作品。（出示課件）

① 說說這兩個團花有什么圖案？人們剪這幅團花時是想表達什么意思？

寒梅報春寓意吉祥喜慶，五只蝙蝠象征五福，我們稱它為“梅開五福”，寓意新年的祝福。（用于春節，寓意福到了）

利用蓮花、魚的諧音和圖形組成“連年有余”的吉祥圖案稱為“年年有余”，寓意富裕有余的美好生活。

② 老師這里還有兩張團花，大家仔細觀察上面的圖案，猜一猜它們是用在什么地方的？（出示圖案：喜字團花——用于婚嫁，福祿壽喜——用于生日祝壽）

③ 同學們，團花真漂亮，你們可千萬別小看這些團花，它在我們的生活中可有很多用途呢！可把團花用在哪兒？（讓學生了解剪紙藝術在生活中的作用）

設計意圖：通過欣賞團花，培養學生的觀察能力，拓展學生的視野，了解民間團花的歷史和文化。這個環節主要想讓知道什么，看什么，泛泛地看不行，而是需要圍繞目標來看，它美在哪里，并注重讓所有的學生都得到提升。

2.做的過程藝術

讓學生思考下列問題：

① 你這團花的邊緣輪廓很特別，是怎么剪的？

② 誰知道剪掉的是團花中的什么部分？

③ 你會剪圓形的團花嗎？

④ 分散成了碎紙片了，是什么原因？

⑤ 請剪得好的學生示范（步驟：折—畫—剪）

⑥ 在設計鏤空的部分時，大小和團花的整體比例要適度，否則不好看。另外，鏤空部分的花紋只要畫出一半，剪好打開后就是一個連續的完整的鏤空的花紋了。

設計意圖：在已有的經驗基礎上，能夠再學到新的方法，這部分也是最重要的，探究方法一定要到位，一定要親身經歷，親手制作才能得出方法——折、畫、剪。

3.悟的過程藝術

① 教師提議：今天老師帶來了一個大花籃，想在里面裝上美麗的花，你們可要認真剪，漂亮的花才能放進我的籃子里。

② 提示：折紙時，捏住中心點角對折；剪紙時，選擇三種以上的花紋；打開時，要慢速輕輕打開。也可以讓學生自由發揮創作，剪出沒學過的花紋，培養學生的創作能力；在學生自由粘貼時，教師提醒注意色彩搭配及粘貼均勻。

設計意圖：欣賞作品，體會剪紙給大家帶來的歡樂氣氛。學生通過藝術作品，感受到創作的快樂，感受到生活的美好。

三、教學方法的有效性

課程標準中對“有效教學方法”的概括是這樣的：明確以學生為本的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心謀劃和設計，提高美術教學效率。

1.講授法

講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授科學知識、思想觀點和發展學生思維活動能力的一種教學方法。

《 百變團花 》導入：“今天，老師要給大家表演一個魔術，想看嗎？一張正方形的紙把它剪三下，讓它變個樣子，你們相信嗎？那可要睜大眼睛看好了。來，你們幫我數‘1、2、3’，瞧，漂亮吧！哈哈，你們上當啦，這不是魔術，只是一種剪紙方式。它把剪紙和折紙結合在一起，剪出漂亮的圖案。對了，它還有一個好聽的名字叫《 百變團花 》。”

設計意圖：在40分鐘的美術課堂教學中，教師的講解一定不要超過15分鐘，要把更多的時間留給學生去動手操作，去感悟出屬于自己的東西。

2.演示法

演示法是指教師展示各種實物、教具，或進行示范性實驗，或采用現代化視聽手段，使學生通過觀察獲取對事物和現象的感性認識的教學方法。

《 百變團花 》教學過程片段。

教師發放準備好的團花作品。

師：這些團花是如何制作的？團花身上的花紋有哪些是你們認識的？

設計意圖：通過成型的作品，學生溝通交流實踐學習方式，讓學生直觀地了解并掌握折、畫、剪等制作方法，知道毛毛紋、月牙紋、柳葉紋、圓點、燕尾紋、瓜子點等，在欣賞的同時教師進行演示和示范，培養小組合作學習的意識，啟發學生想象，拓展學生的發散性思維。

3.談話法

談話法也稱“問答法”“提問法”，是指教師通過口頭提問的形式，引導學生運用已有的知識和經驗，通過判斷、推理，獲取新知識、鞏固舊知識、發展智力的一種教學方法。

《 百變團花 》教學過程片段。

師：誰知道剪掉的是團花中的什么部分？

生：剪掉的是不要的，空的部分我們叫它鏤空。

師：你會剪圓形的團花嗎？

生：折的次數越多就越圓。

師：分散成了碎紙片了，是什么原因？

生：剪的時候，上下左右不能剪到頭。

設計意圖：在做的過程中啟發學生的思維是很重要的，不要急于得出結論，要讓學生親自在做中學、在做中發現。

四、教學評價的有效性

所謂教學評價，主要指依據一定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統過程。美術課堂教學評價是以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統地搜集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷。應該把握以下幾點。

1.評價時機

在美術教學活動開始時，對學生的課前準備進行評價，具有積極的導向功能；在美術創作教學過程中把握評價時機，從學生是否對美術學習有興趣、能否對材料展開想象、能否利用材料進行充分表達以及學生在學習過程中的各種表現來進行評價；評價學生的作品時根據學生的個性差異和興趣特長，注重評價的層次性，特別要重視合作學習中的評價；評價活動要體現全員性、鼓勵性，切合本節課的教學重點、難點。

2.評價方式

①自評。自己對自己的作品進行評價，只有當學習者自己決定評價的準則、學習的目的以及對達到的目的程度負起責任時，他才是真正的學習，才會對自己的學習真正地負責。自我評價確立了學生在評價活動中的主體地位，有利于調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的認知能力。

② 組評。小組內相互評價，亦指“互評”，是指互相評價和反饋，針對別人的觀點發表自己的看法，或肯定，或否定，或作補充，并陳述出自己的理由。在評價過程中，由于評價者與被評價者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學習，取長補短，共同進步。

③ 師評。師評就是教師對學生的作品進行客觀的評價，美術課堂評價應該讓學生知道什么是美的，教師的評價的目的不是分等級，而是促進發展，運用“如果你這樣做會更好、更漂亮”等激勵性的語言很重要。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養學生的良好習慣和樂于合作、勇于創新的精神。

3.評價標準

課程標準指出應用設計學習領域的評價要點為：

① 理解設計的形態與功能的關系以及設計的作用和意義。

② 有意識地運用形式原理進行設計和制作。

③ 在設計活動中表現出一定的創意。

④ 知道單獨紋樣的設計方法和應用。

⑤ 利用材料的特征進行簡單的加工制作。

⑥ 運用設計知識，評述自己和同學的設計作品。

⑦ 熟練、安全地使用工具。

總之，只有通過有效的評價，學生提高美術學習品質，教師提高美術課堂效率，才能全面了解美術教學成果，從而確保美術課程在學校教育系統中應有的地位，促進美術課程的發展。

（作者單位：沈陽大學新民師范學院，遼寧 沈陽，110300）