試析提高高職院校大學生對體育課的興趣

摘要：高職生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩定，具有明顯的選擇性。但同時也顯現出更大的不平衡性：有的學生仍然喜歡體育，有的學生卻對體育毫無興趣。在性別的差異上也很明顯，男生喜歡競爭性強、對抗激烈的項目，女生在體育活動中的惰性更加明顯，怕苦、怕曬、怕出汗，部分學生對體育課持消極態度。但是，在正確教育影響下，有些高職生會對某些體育項目或體育鍛煉產生執著的興趣。

關鍵詞：高職生；體育課；興趣在體育教學中，學生成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關，對體育的興趣成為影響其成績的主要因素。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好、和養成體育鍛煉的習慣就不能奠定學生終身體育的基礎，故而學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，更要培養學生對體育的興趣、愛好、和養成體育鍛煉的習慣。“興趣是最好的老師”，心理學認為：興趣是推動學生學習的強大動力，只有當學生對體育課產生興趣時，才能主動而愉快地去學習。

1影響體育課興趣的因素

1.1教學內容的因素

1）學生對體育課學習內容的興趣傾向。學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯系。高職體育課的重要功能就是讓學生掌握基本的運動技能，通過教學讓學生能自主進行一些基礎體育運動項目的鍛煉，從而達到提高學生身體素質，促進學生體質健康水平的目的。那么我們在按照教學大綱的要求制訂教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中來。

2）學生對體育項目愛好興趣傾向。在高職階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的選擇，從而導致了興趣的不同。因此，教師在體育教學中根據學生的興趣愛好選擇與確定體育活動內容就十分的重要。現在，很少再會采用技術難度區分的辦法來進行教學了。教學內容跟學生的理解力和興趣所在有重要的關系。

1.2場地與設施的因素

場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來，許多學校缺乏全盤計劃，不顧實際地擴招，超過了自身的承受能力，造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之就容易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態度；而籃球課往往是四十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。

1.3教師的因素

教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。在學校體育中，體育教師這方面的影響因素是對學生能否形成良好體育興趣的一個主要因素，體育教師能否把培養體育興趣作為體育教學的一個主要方面，對學生形成良好的體育興趣具有很大作用。

教學教程是師生雙方相互結合相互影響的雙邊活動，它包含著教師的主導作用和學生的主動性兩個方面。教師在這個教程中扮演的是“引導者”、“導航人”的作用。教師要為學生創造最佳的學習環境，讓學生全面、自由和諧地發展，激發學生的學習熱情，啟發學生的探求精神，建立一種互相尊重，互相愛護的平等的師生關系，使學生有快樂的學習情緒。讓他們在學會動作的過程中看到自己的進步，體驗到成功的歡樂，由“要我學”到“我要學”，改變學習的被動局面。

1.4社會的因素

受中國傳統文化的影響。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現代教育，從而很多家長都認為體育好、壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中就行。學生課余時間本應該放松放松，緩解一下壓力。而不論男女對課余時間的利用，選擇看書學習的都占被調查學生的63.1%。可見學生的思想大都充斥著以分數論高低、以成績論英雄的觀點。面臨當今的應試教育模式，只有文化成績的好壞才能決定升學的好壞，這樣就無端的抹殺了體育課在學生心目中的地位，一味地去想盡辦法提高文化課成績而忽略了體育課給他們帶來的重要意義。

2結論

（1）學生自身對體育的認識不充分，以為體育只是一種運動興趣愛好。有些學生甚至對體育好的同學有偏見，認為他們頭腦簡單四肢發達。對體育課產生不重視的現象

（2）教學內容過于乏味，教學模式過于單一，使學生對體育課興趣產生障礙。例如在中長跑教學課中，我們的一些體育教師實際上只是一名測量員和監督員。學生不愿上甚至怕上中長跑課，主要是多數學生親身體驗了教師的嚴厲和跑的“極點”。中長跑使學生聯想到的不是運動的愉悅而是面色蒼白、腹痛嘔吐，甚至昏倒在地的畫面。這些都是教學操作設計不當或根本錯誤引起的惡性結果。

（3）學校的場地設施的不完善也嚴重影響了學生對體育課的興趣。設備設施不齊全，場地小，學生人數多，很多學生擠在一塊很小的場地中上課，這樣勢必會影響學生興趣，降低教學效果。設備少，學生多也是一個重要因素。

（4）體育教師自身素質的好壞，體育課講課的精彩與否，對學生上體育課的心情和興趣都有重要的影響。

（5）中國傳統文化間接的影響著學生對體育課的興趣。

3建議

3.1通過教學操作設計喚起學生學習興趣的重要性

學生在學習興趣和認知活動中的智力因素如：注意力、想象力、思維力、創造力等都是和體育活動的情感態度意志表現直接關聯的，這些因素是體育教學中始終要考慮并涉及的因素。因此學生如果能自覺積極主動的進行體育練習時，才可能是體育教學任務很好的達成并形成運動技能，才能達到新課程標準的要求及目標。體育老師不再是學生的主宰，而要變成與學生合作學習的朋友和伙伴。

3.2采用創造性學習法

人在幼齡段就能表現出一定的創造力，會用自己手上的一切東西，搭建成自己想象的天地。所以我們應該鼓勵學生進行創造性學習，教師可以給學生一定的條件和機會，對于一些簡單的教學內容，教師可以只講要求不講方法，讓學生自己去探究和創造性學習，使學生的創造性思維得到發展也能讓學生在互相交流高職會團結和尊重他人，能培養學生適應社會的能力

綜上所述，培養高職生對體育課的學習興趣，促使他們主動學習，自主學習，教師應充分發揮作用，了解高職生的身心特點、愛好，靈活采用多種教學方法和手段，自覺培養、激發和鞏固高職生的體育課的學習興趣，使他們掌握更多的體育知識、運動技能和練習方法。并利用興趣效應不斷地提高體育課教學質量，以促使高職學生體育鍛煉習慣的養成和終身體育意識的培養。參考文獻：

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