芻議隱喻能力在英語教學中的應用價值

摘要：隨著隱喻理論和認知科學的發展，隱喻目前已經成為一種認知手段和思維方式，隱喻能力不僅可以豐富語言表達，而且對擴大學生詞匯量、培養學生的英語思維習慣以及提高英語文化等具有重要的作用，并且隱喻能力也已經成為人們掌握一種語言的標志，所以在英語教學中應用隱喻能力對英語教學具有非常大促進作用。下面具體進行分析隱喻能力在英語教學中的應用價值以及如何提高學生隱喻能力。

關鍵詞：隱喻能力；英語教學；應用價值隱喻不僅是一種修辭方法，也是人類認知、言語、思維和行為的基礎。隱喻不僅能夠解釋詞匯意義的發展和詞匯之間的相互關系，還能夠促進語篇的構建和連貫。據國內外諸多的學者研究表明，隱喻能力是使用語言的基本特征，其也是構成語者概念流利的基礎的要素之一。在英語教學中應用隱喻能力，不僅能夠有助于學生對語言知識的理解和掌握，而且加深學生對英語文化的背景以及思維模式的了解，促進學生能夠靈活運用英語進行交流具有重要的意義。

1隱喻能力在英語教學中的應用價值

1.1有利于學生擴大詞匯量

詞匯是語言的基礎，只有掌握大量的詞匯，才能提高學生的語言能力。在英語教學的過程中，隱喻能力對詞匯的理解和記憶，擴大學生的詞匯量，幫助學生理解詞匯之間的關系具有重要的作用。在英語詞匯學習的過程中，我們可以通過運用隱喻能力，挖掘詞匯中內在的含義，然后在新的事物上體現出隱喻理論具有的擴展能力[1]。比如在英語學習中，很多動物具有隱喻含義，并且隱喻含義多數在源域的概念衍得到的：貓頭鷹（owl）在希臘神話中，owl是智慧女神的象征，所以希臘人民將貓頭鷹代表智慧，因此有as wise as an owl .——像貓頭鷹一樣聰明；而由于喜鵲（magpie）比較聒噪，所以常用magpie比喻饒舌的人。所以在詞匯學習中，利用隱喻性的延伸意義能夠在掌握詞匯的中心意思后，可以進行擴展新的詞匯，這樣就能夠很大程度的提高學生的詞匯量。

1.2有利于培養學生的英語思維習慣

在教育教學的過程中，英語教學的目標主要是培養和提高學生的英語學習者的語言能力和交際能力。目前在實際的學習中，很多學生認為英語難學，并且英語學不好，特別是口語學習難度更大，造成英語難度的增加主要是因為英語學習者在表述英語時，習慣首先用自己的母語思考后進行表達英語，而不是運用英語思維進行表示。這不僅造成時間的浪費，而且也造成表達出的英語帶有濃重的漢語味，歸根到底導致這種現象的主要原因為沒有良好的英語思維習慣。而培養學生的隱喻能力，使學生掌握隱喻的表達特點，并且能夠全面了解到隱喻在語言認知和語言擴展的作用，并且全面了解英語和漢語之間的差別，這樣就能排除漢語的影響，從而逐步養成語言思維習慣。所以在英語教學中，在培養學生的英語思維習慣和口語表達能力時，隱喻能力具有重要的作用。

1.3有利于提高學生的英語文化

語言作為文化的傳承和文化的積淀，語言和文化之間具有密不可分的關系。語言自身就文化的體現，語言不僅包括一個民族的思維模式，而且也包括豐富的民族文化，風俗人情。所以英語語言學習的過程也是掌握英語文化的過程[2]。比如在英語學習或者英語交流的過程中，如果不了解英語文化，則很可能造成誤會：一個學生在向他的外國朋友介紹他崇拜的一個警察偶像時說：he’ s a really tiger，他的外國朋友聽后很驚訝，認為他崇拜兇殘的人，實際上這位學生想表述的是他的崇拜的警察很勇猛，他是站在漢語的思維模式上進行表達英語的，在漢語中老虎被稱為是獸中之王，其主要象征勇猛，而在英語中，lion才是獸中之王，象征者勇猛。所以這句話如果用英語表述的意思應為he’s a lion。由此可見，在英語教學中，想要使學生了解英語文化，培養學生的英語思維方式，其隱喻能力在教學中具有重要的作用，通過進行對比英語和漢語語言中的文化隱喻，不僅能夠提高學生的英語認知機制，而且對減少漢語式的英語的表述，理解和掌握英語文化中的文化體系具有重要的作用。

2如何培養學生的隱喻能力

2.1構建隱喻思維模式

在英語教學中，在培養學生的隱喻能力時，首先應該提高學生對隱喻形式、內容形式以及功能增加的敏感程度，在培養學生的隱喻意識和隱喻能力時，要讓學生了解到隱喻在語言的世界內普遍存在，并且還應該不斷培養學生運用隱喻思維的習慣，并將這種隱喻思維帶到英語詞匯學習、短語學習以及句子學習中。因為隱喻具有系統性和可預測性的特點，所以可以使學生形成一個系統的隱喻思維模式[3]。其中隱喻概念有方位隱喻、結構隱喻和實體隱喻等，在英語學習中掌握簡單常用的隱喻類型能夠使英語學習過程得以簡化，尤其是詞匯學習和掌握過程，比如在詞匯學習中，我們可以采用隱喻概念的類型構建隱喻思維模型，對詞匯進行處理，從而能夠將詞匯根據隱喻概念以及隱喻類型進行歸類，這樣在學習詞匯時就能夠很容易掌握詞匯，提高詞匯學習技能，以擴大學生的詞匯量。

2.2培養隱喻理解能力

一個人的語言水平要想提高，必須具有一定的理解語言能力，因為語言具有隱喻性，所以理解語言能力在某種程度上是隱喻理解能力，它是隱喻能力的一部分，并且對評價一個人的語言水平時，理解語言的能力在其中占據的比例是非常大。英語學習者不可能將所有的詞匯都掌握，更不可能將每個詞匯的隱喻意思全部掌握，但是隨著學生的英語知識不斷的積累，語言理解能力不斷的提高，所以學生能夠通過一定的語境掌握詞匯隱喻的含義。在英語教學中，教師加強培養學生的隱喻意識，并注意引導學生領會英語詞匯的喻化現象，從而能夠提高學生隱喻詞匯的理解能力[4]。在英語學習的過程中，對于話語層面的隱喻理解，需要語境知識。并且隱喻一般是在語境中誕生的，所以可以說語境是一種隱喻屬性。因此，在英語學習中對于隱喻語言的理解需要在語境知覺下進行。教師培養學生從認知的具體事物到抽象事物的隱喻性映射能力，不斷提高學生的隱喻意識，從而能夠不斷提高學生的隱喻理解能力，這樣在運用語言時也會覺得得心應手。正好像在我們的母語中，雖然有很多的新詞或者比較偏僻的詞，但是我們依然可以運用母語概念結構分析出來其中隱喻意識。而英語學習也是如此，只有不斷提高學生的隱喻理解能力，才能不斷提高學生的英語水平和英語能力。

3總結

綜上所述，隱喻能力在英語教學中應用具有重要的價值和意義，并且隱喻能力在英語語言教學中也是最為重要的一項環節，所以在英語教學中應將隱喻認知機制引進課堂英語教學中并將其成為貫徹整個教學中，不斷加強培養學生的隱喻意識和隱喻理解能力，從而不斷提高學生的隱喻能力，這樣不僅能夠提高學生的英語能力和英語水平，而且對促進學生形成英語思維習慣以及英語創新思維的發展，提高英語文化水平都具有重要的作用。

參考文獻：

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[4] 池麗霞，朱文成.英語專業高級英語隱喻能力培養策略研究[J].北京工業職業技術學院學報，2012，11（2）：115117.