成人信息化教育初探

摘要：成人教育是一種大眾化繼續教育，具有時效性、針對性的特征，計算機技術、多媒體技術和網絡技術的普及為成人教育注入了新的活力，但當前成人信息化教育還存在非硬件所能解決的問題，教育者和被教育者的觀念意識、傳授與學習的思維方式等都制約著成人信息化教育的發展，本文旨在通過對成人教育進行現狀分析，并提出解決思路，從而更好地推動成人信息化教育的發展。

關鍵詞：成人教育；現狀分析；解決思路；信息化1前言

目前我國成人中尚存的8500萬不能識文斷字的“原發性文盲”，更包括數以億計缺乏基本的信息知識、不具備起碼的信息化能力的“功能性文盲”[1]。而要短時間內實現掃盲目標，成人信息化教育的建設顯得尤為重要，本文將通過成人教育進行現狀分析，并提出解決思路，從而更好地推動成人信息化教育的發展。

信息化是一個軟件的理念或模式與使用者碰撞與結合的過程，包括到流程、崗位調整，涉及人員培訓和觀念轉變的問題[2]。而信息化教育是指在現代教育思想和理論的指導下，運用現代信息技術，積極開發教育資源、優化教育過程，來培養、提高學生信息素養目的的一種教育方式。當前，我國的信息化教育推廣緩慢，教學模式單一固化難以支撐新型信息化學習模式學習資源陳舊匱乏，遠遠不能滿足教學實際需要用戶規模固定狹小，難以聚集更多的網絡智慧資源據調查，由成人教育相關機構統一建立的教學平臺或學習系統一般都是在教育機構內部網絡上運行和應用的[3]。

2成人信息教育現狀

雖然我國成人教育的辦學的規模越來越大，但在信息化管理建設上，仍存在著許多問題。

2.1硬件設施相對落后

我國部分地區，特別是西部地區的成人信息化教育基礎設施還沒有得到根本的改善。主要表現為網絡信息覆蓋面普及不到，辦學規模小，很多成人學校的硬件設施設備較差，多數教室還沒有配備相應的投影系統、網絡系統、視頻系統等信息技術教學設備，也決定了信息化教育的教育設施設備不能充分滿足人們的需求。管理硬件配套設施的落后不僅束縛自身發展，而且也影響管理人員的積極性和創造性。設備設施落后問題，是制約著成人信息化教育的發展的主要問題，因為信息化水平的高低是由硬件和軟件兩方面的因素決定的[4]。

2.2信息技術在教學中應用的質量和效率不高

即便在發達地區，由于成人信息化教育觀念的落后，還存在重視信息設備引入，忽視教學模式改革的意識。教師的信息化教學水平不高，致使信息技術和教學中應用而對質量和效率不高。如一些成人教育學校的教師資歷老，教齡長，習慣了傳統的黑板、粉筆授課方式，導致信息化教育的操作能力較差，電腦用不精、ppt做不好等問題，從而影響到教學質量[5]。

2.3規劃不統一，信息技術應用少

由于對管理計劃職能的忽視，在信息化建設初期缺乏統籌規劃，或者不能嚴格遵循規劃的要求，各業務部門各自為政，加之系統開發平臺不同，數據平臺各異，數據結構多樣，信息標準缺乏，使數據交流變得無法實現或成本極高，由于在應用軟件上缺乏有效的系統集成，使信息數據難以交換不能共享，形成了信息孤島，很難在更高的層次上進行信息處理和共享[6]。

3解決成人信息教育問題的對策

3.1增強全社會對成人教育信息化重要性的認識信息化加速教育的個性化

社會化和全球化的進程，促進了終身教育體系、終身學習體系以及學習化社會的建立。互聯網絡深入社會、深入家庭，是每個社會個體邊干邊學和終身學習的基本條件。傳統的一次性學校教育的班級課堂授課模式，已無法適應學習化社會的要求，建立在信息化之上的學習社會，無疑將逐步改變現行的教育制度和教學體系，引發我們對教育信息資源網絡建設的深層次思考[7]。成人教育信息化不只是成人教育機構及主管部門的事情，而且也是全社會的事情。各級政府部門要增強對成人教育信息化優先發展的戰略性認識，要把成人教育信息化納入到各級政府的發展規劃之中，這是保證成人教育信息化發展的重要步驟。企業也應當成為成人教育信息化的積極參與者與推動者。同時，各級教育行政部門，各級各類成人教育機構的領導和教師，要充分提高對成人教育信息化的認識，積極投身到成人教育信息化的建設中去，積極地承擔起推動成人教育信息化的重任。必須大力進行成人教育信息化的宣傳和普及工作，提高全社會對成人教育信息化發展重要性的認識[8]。

3.2加強教師信息素養的培訓，提高教師信息技術的應用能力

各成人教育院校和教育機構的教育教學人員，應該重新審視現行的成人教育價值觀，樹立符合時代要求的成人教育理念，在創辦特色學校的過程中培養出有個性的人才。教育信息化是一個系統工程，它對成人教育的影響是全面而深刻的。各成人院校應根據本校實際，把信息技術應用到教學、管理、教育評價、后勤管理等各種工作中去，促進成人教育全面現代化的實現[9]。針對一些地區成人教育在信息化教育過程中，教師計算機網絡知識缺乏，僅限于傳統的教學方式的問題，可通過組織專門的信息技術培訓班，舉辦各類的教室信息技術應用比賽，比賽優勝者可以得到相應的獎勵，以及把信息技術的應用能力作為考核教師教學水平的指標，并使學生參與到信息化教學的績效考核中來，建立骨干教師考試合格特征和專業教師技術人員上崗制度，形成既有動力又有壓力的教師信息化教育培訓體系。

3.3增強信息化教育軟硬件資源建設，促進教育資源的有效應用

信息化教育的軟硬件資源既包括師資隊伍的軟件資源，也包括教學設施設備的硬件資源。針對軟硬件資源不足帶來的信息化教育水平不高的現象，除了本身的投入不足問題之外，更多的還存在應用不足的現象，對成人信息化教育增強其建設已勢在必行。首先，對于軟件資源，應積極培養或者從大專院校積極引進一批高素質以及信息化技術應用水平高的教師隊伍，在保證師資資源的基礎上，再鼓勵教師要最大限度地促進教育資源的有效應用，提高教育資源的利用率，如加快信息技術與各類課程的整合，把多媒體教學進入課堂，借助多媒體技術、網絡技術及通訊工具的使用，鼓勵學生參與到教學過程中來，引進平臺型、工具型、案例型和資料型的教育教學軟件，充實和豐富成人信息化教育教學資源，組織廣大教師軟件技術人員研制開發適合成人學習又具有特色的教育教學軟件。

參考文獻：

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[9] 丁祖豪.教育信息化與我國成人教育的均衡發展[J].成人教育，2006（2）：2930.