基于緊密型實訓基地建設的高職院校人才培養模式研究

摘要：實訓基地建設是實現高職教育培養目標的需要，也是高職院校推進人才培養模式創新的重要途徑。本文結合南京交通職業技術學院的教學實踐，對高職院校市場營銷專業緊密型實訓基地建設進行分析，以探索人才培養模式的改革與創新。

關鍵詞：緊密型實訓基地；工學結合；校企合作；人才培養模式實訓基地是高職院校實踐性教學的載體，是學生提升其職業技能的場所。建設體現專業特色，體現先進性、配套性和實用性的實訓基地，是探索建立以工學結合為特征的人才培養模式的重要途徑。工學結合教育模式的主體是學生，以職業為導向，需要充分利用校內外教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的工作有機結合，貫穿于高職院校的人才培養過程之中。南京交通職業技術學院在近幾年的辦學實踐中，注重人才培養模式的創新，積極推進校企合作，加大緊密型實訓基地的建設，人才培養工作扎實有效。本文以我院市場營銷專業為例，對于緊密型實訓基地的建設與人才培養模式的探索與實踐，做進一步的探索與思考。

1緊密型實訓基地的建設原則

1.1共贏互利

在校企合作的工學結合人才培養模式中，共贏互利是首要原則，也是校企長久合作的前提和基礎。學生在實訓基地的實踐活動，許多項目需要實訓基地的工作人員進行“傳幫帶”指導，這必然會給企業帶來一定的負擔。因此要使企業接收學生實訓，并發展成為穩定的緊密型實訓基地，高校也需要為企業創造利益。我院與蘇寧電器自2008年開展校企合作以來，利用教學資源，為蘇寧電器提供員工培訓，開辦培訓班，為企業排憂解難，創造效益。在校企合作中，高職院校獲得了企業的設備、實踐技能等硬件設施及技術人才方面的支持，雙方應本著共贏互利的原則，通過契約的形式，建立長期合作關系，把學校的人才培養任務與企業的發展及利益捆綁在一起，這樣才能保障工學結合教育平臺見實效。

1.2實訓基地多元化

市場營銷是企業最顯著、最主要的職能，任何行業的企業都需要把市場營銷作為最主要的工作來抓。企業為了做好市場營銷工作，都需要一定數量的營銷人才。而市場營銷知識在運用中具有很強的靈活性，因此營銷實訓基地要有較好的行業結構，避免過于集中在單調的行業上。例如我院市場營銷專業在實訓基地的選擇上，結合學院特色，既有生產型企業、也有商業型企業，能夠滿足許多實訓項目的需求。

1.3實訓基地本地化

為當地服務是高職教育的一大特色，具體表現為生源主要來源于當地，畢業后服務于當地。這就決定了高職教育離不開特定的區域位置，必須根植于當地。因此，高職市場營銷專業的緊密型實訓基地必須要依據當地行業、企業的情況予以建設。

2緊密型實訓基地合作企業的選擇

2.1企業規模

建設緊密型實訓基地時，合作企業必須具有一定規模，大企業不僅營銷崗位類型較多，而且每種營銷崗位需要的技能人才多，可同時接納眾多的學生進行實訓。營銷崗位較多，有利于學生全面學習專業技能，接納實訓學生數量大，便于學校指導和管理。同時規模大的企業的人才需求量也較大，有利于拓寬學生就業渠道。

2.2企業效益

效益好的企業，崗位工作量大，學生頂崗可取得較好效果。效益好的企業，對人才需求量較大，有利于實習學生就業。效益好的企業，福利待遇較好，有助于增強學生的行業認同感和對今后工作的信心，就業意向明顯。效益好的企業，不僅有利于訓練學生的專業技能，也有利于提高學生的就業率。

2.3企業的生產技術水平和營銷管理水平

學生在生產技術先進、營銷管理水平高的企業實習，可以更多接觸到企業生產產品的先進設備、先進工藝，可以了解企業完整的市場營銷管理過程和每個階段的營銷管理任務，可以接觸到各種營銷崗位的操作流程和操作技巧。在這樣的企業實習，既可以培訓學生的產品知識，又可以提升學生的營銷崗位技能。

2.4企業的管理水平

學生到管理水平高的企業實習，可以了解企業的組織結構，各個職能部門的管理任務和規章制度，可以感受到企業管理者的素質、企業實習指導師傅的素質、職工的敬業精神和團隊合作精神等，這些都對培養學生的職業素質大有幫助。

2.5企業對高職教育的認識

由于政府缺乏有效的鼓勵企業接受學生實習的相關政策，很多企業對參與高職教育的社會責任尚認識不足，對接受學生實習表現并不主動。因此，選擇對高職教育有較深認識、熱心高職教育事業的企業進行合作，可取得更好的效果。

3緊密型實訓基地的建設途徑

3.1積極推行訂單式培養

訂單式培養是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才定向培養的教育模式，是當前校企合作的主要模式之一，是提升學生職業能力的有效途徑。我院根據專業特點，有針對性地選擇大型企業進行訂單培養，這樣既保證企業用工需求，又實現學生就業目的，企業、學院、學生三方滿意。例如市場營銷專業與蘇寧電器建立訂單式人才培養模式，開辦蘇寧電器銷售工程師班，學院與企業共同制定培養方案，并請企業人員親自來校為訂單班學生上課，同時學院也有計劃的安排教師到企業鍛煉。到目前為止，這種辦學模式在學院的發展過程中，發揮了較大的作用，效果十分明顯。

3.2積極推行崗位式教學

崗位式教學是根據學生的認知特點和規律，結合專業課程，在分析職業崗位需求的基礎上，創設實際的社會和生產情景，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力的教學觀和教學形式，科學的在課程體系中設置崗位所需的課程，在課程內容中將理論與實踐結合。我院與蘇寧電器合作，在校內建設蘇寧電器模擬店，創設崗位工作環境，在教學過程中模擬家電產品的銷售流程，學生可以輪流充當不同的角色，如促銷員、銷售督導、客服專員等。崗位式教學能為企業創造一定的收益，同時也提高學院設備利用率，降低了實習成本，校企雙方滿意，實現雙贏。

3.3有計劃邀請企業專家授課、開設講座、指導畢業設計

多年來，我院高度重視高職教學改革，把課程建設放在了核心地位，在人才培養模式創新過程中，堅持與企業共同制定專業核心課程的課程標準，并有計劃的聘請企事業單位的工作人員來校授課，滿足學院教學需求，專家將企業的經驗帶到課堂，豐富了教學內容。例如我院與蘇寧電器共同開發的《蘇寧電器企業文化》、《蘇寧家電產品營銷》等課程，均由蘇寧電器的專家來院授課。此外，學院根據教學安排，選聘實踐經驗豐富的企業專家指導學生畢業設計，每年有許多學生的畢業設計課題來自蘇寧電器，深受學生歡迎；學院還有計劃的安排蘇寧電器的領導、優秀的畢業生來校為學生開設講座，讓學生了解蘇寧電器的發展狀況，營銷及管理現狀，了解企業文化，拓寬學生的視野。

3.4為企業解決問題，為地方經濟服務，實現“雙贏”

校企合作難以深層次合作的原因之一是學校向企業索取得較多，企業看不到直接的經濟效益。因此我院積極鼓勵教師到企業實踐，在提升自身職業技能的同時，也能夠為企業解決問題。我院與蘇寧電器合作，建設了蘇寧電器教師工作站，教師利用暑期深入企業，進站工作，為企業解決實際問題。通過校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，達到相互學習、相互促進，實現校企雙贏的目的。

4緊密型實訓基地運行的保障措施

4.1建立管理制度

建設緊密型實訓基地，必須要制定相關的實訓基地管理制度，確保實訓基地的健康運行。在制度保障方面，我院與蘇寧電器共同簽署《校企全面合作框架協議》，并建設“南京交通職業技術學院就業實習基地（蘇寧電器）”、“南京交通職業技術學院教師工作站（蘇寧電器）”以及“蘇寧電器南京地區管理中心員工培訓基地”。我院與蘇寧電器共同制定和完善了三大基地的建設與管理辦法。多項與工學結合人才培養模式相適應的管理制度，能夠從制度上保證了緊密型實訓基地的運行。

4.2建立完善的考核激勵機制

緊密型實訓基地的運行具有獨立性，學院應建立完善的考核激勵機制。可按學年對緊密型實訓基地考核以下幾個方面：

（1）實訓任務完成率的考核。緊密型實訓基地的首要任務是完成學校的實踐教學任務，著力培養學生的實踐能力和綜合職業能力，保證學生有充分的實踐機會，熟悉并掌握專業技能。

（2）教師參與程度及能力提高程度的考核。緊密型實訓基地與校外實習工廠的一個重要區別在于，緊密型實訓基地從建設到運行都必須有教師的參與，鼓勵和支持專業教師結合教學工作和生產實際，進行技術改造和技術創新，使教師在實踐中得到鍛煉和提高，從而促進課堂教學質量的提高。唯有如此，“雙師型”教師隊伍建設才能真正落到實處。

（3）對企業提供服務項目的考核。緊密型實訓基地應該在培訓、職業資格鑒定、服務創新等方面為企業提供服務。力求做到融滿足教學需要、企業需要和社會群體需要于一體，使職業教育更好地服務于經濟和社會的發展。

校企合作是高等職業教育發展的必然要求，高職院校應選擇適合的企業，本著共贏互利的原則建設緊密型實訓基地，并采取措施保障其健康運行，以推進工學結合人才培養模式的創新，實現高職教育的培養目標，促進學生專業學習與職業能力的無縫對接。

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