創新培養模式 為儲備技能精英聚力

一家教學儀器公司花大價錢從市場上采購了DDS數控函數電源設備，卻為想在設備上添加一些企業自身需要的額外功能，同時再改掉一些生產上用不到的內容而束手無策。公司為此找到了一直有著良好合作關系的杭州市電子信息職業學校。該校的宣琪老師在該校就讀時就一直專注于研究電子類儀器儀表，大學畢業后他又返回母校任教電子專業，此次奉命擔任這個項目的指導老師。

宣琪老師帶領著施大威、余澤杭兩位同學，從著手改寫這個儀器的線路板開始。由于該設備的信號干擾問題很難解決，學校與企業之間就設計思路多次交換意見，50多封校企之間的往來郵件見證了師生們一路付出的辛苦與努力。反復溝通、四易其稿、準備材料、試生產、修改定版，原本預計6個月的項目期被延長至將近一年。“雖然項目周期延長了，學生們卻在整個過程中有了更多的嘗試，也收獲了更多知識。”宣琪老師感慨道：“無論是學生，還是作為指導老師的自己，都在這個項目的解決過程中得到了成長。”

雖然距離大學畢業已有6年之久，但宣琪老師始終保持著與行業企業的密切聯系，每隔一段時間他都會參與一些產品設計、橫向課題、幫助企業研發產品等工作，在保持自身技術敏感度的同時也及時更新了自己的知識儲備。而對作為項目主體的學生來說，在研發項目的過程中會遇到很多新的知識，通過查找資料、咨詢老師、下企業體驗，不但吃透了這些深奧的知識，更能將其與課堂上所學的知識串聯起來，加以吸收、鞏固、提高。

學生施大威自豪地說：“因為在創新發明方面做出了一定的成績，我已經成為奇創團隊的一員，現在更是拿到了保送進省內高職院校的珍貴名額！”而在兩年多前，這還是他根本不敢想象的事。

能編程亦能設計電路，宣琪老師在高中時代就喜歡鉆研和自己動手，這為他的四年大學生活和現在的教師工作奠定了基礎，他還加入了杭州市電子信息職業學校奇創團隊。自從擔任班主任后，宣琪老師將自己所任教專業的學生組建成一個興趣小組，主動承接企業一些簡單的焊接活計讓學生們練手……他結合自己曾經走過的一條專業技能成長道路，為學生們鋪就了一條技能學習的捷徑，參與創新研發就是其中一個重要方面。

中職教育要如何培養高素質的技能人才？這是需要所有中職教育同仁思考的問題。方展畫院長反復強調要培養高素質、不可替代的技能人才，希望借此能夠引導中職學生轉變學習方式，大膽去研究、主動去創新，“研究也好，創新也罷，并不是為了要拿到多少專利，而是希望通過這種方式，讓學生轉換一種更適合他們、成效更顯著、以動手為主的學習方式。”不僅如此，方展畫院長還希望中職學生能夠通過參加這些研究項目和創新競賽，挖掘自己的發展潛力，重塑自信，對未來有美好的期待。

“通過諸如‘企業出題、學生破題’這樣的創新答辯會，讓學生帶著問題去學習、研究、發現、提高，這是本次比賽不同于以往的最大亮點，此舉杜絕了以往那種模仿性或外觀型的創新，真正從改良、研發的角度，引導中職學生思考更有技術性的問題……”浙江大學教授傅建中從第一屆起就開始參與中職學生創新創業競賽，他欣喜于每一屆的提升與改進之處。競賽中實踐性、創新性、完整性和團隊性的凸顯，讓他對在中職學校開展創新創業教育更為支持與認可：“我建議將今天在這里答辯的項目做成案例，加上點評、分析，出版成集，作為《創新教程》的配套教材，同時在基地學校建立創新實驗室，把這項利企利校的教育事業做得更加完美！”

建立在創新創業競賽基礎上的人才培養模式，不但激活了中職學校的實踐教學，也讓一大批具有創新思維、創業能力、研究技巧和鉆研精神的學生脫穎而出，而這批技能尖子也成為高職院校自主招生所瞄準的對象。作為寧波職業技術學院招生就業處處長，周晨看到這些項目之后更加堅定了一個信念：自主招生就是要招這些有創意、能創新、有創造力、企業需要的人。