深化校企融合 為中職教育發(fā)展助力

“年輕工人在生產(chǎn)中對鉆頭的刃磨精度判斷嚴重不準，僅靠目測與生產(chǎn)經(jīng)驗來判斷容易產(chǎn)生較大誤差，如何檢驗工人所刃磨的鉆頭是否達到要求？”在2012年初舉行的常規(guī)性校企座談會上，浙江省嘉利特荏原泵業(yè)有限公司工程師希望瑞安市第二高級職業(yè)中學的師生能夠幫他們解決這個困擾多時的技術(shù)難題。

瑞安市第二高級職業(yè)中學數(shù)控專業(yè)教師鄭小勇集專業(yè)教師、就業(yè)處教師和創(chuàng)新社團指導老師多重身份于一身，當仁不讓地成為這個創(chuàng)新項目的指導老師。他與林仕旦老師一起，從數(shù)控專業(yè)班級中挑選出幾位鉗工、車工等技能較為突出的學生組成課題組，著手研究發(fā)明一臺磨花鉆刃磨檢測儀。

由于課題組的5名學生來自不同班級，甚至是不同年級，大家的知識掌握程度各有不同，學校創(chuàng)新社團的幾位老師組織他們開展鉆頭幾何結(jié)構(gòu)、刃磨等相關(guān)專業(yè)理論知識的學習，并帶領(lǐng)著課題組的學生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，聽取一線生產(chǎn)員工的建議。作為瑞安市第二高級職業(yè)中學的校外實訓基地，浙江省嘉利特荏原泵業(yè)有限公司還安排技術(shù)骨干陳李杰、工程師劉顯剛為學生做了磨花鉆刃磨的相關(guān)知識講座。

鄭君欽、張志文等5名學生從頂角大小和主刃是否對稱等檢查項目入手，設(shè)計、制作一臺麻花鉆刃磨檢測儀，從構(gòu)思、設(shè)計環(huán)節(jié)開始就獨立承擔了該項目的所有工作。數(shù)銑床加工、普車加工、數(shù)車加工、對稱檢測、頂角檢測……5名學生在課題研究的過程中不但幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)難題，而且也提高了自己的專業(yè)應(yīng)用能力，一舉兩得。

像瑞安市第二高級職業(yè)中學這樣的創(chuàng)新項目，來源于校企合作企業(yè)在實際生產(chǎn)當中遇到的現(xiàn)實困難，抑或是企業(yè)技術(shù)革新、轉(zhuǎn)型升級遭遇的技術(shù)瓶頸。這類項目成了本屆浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程試點學校“企業(yè)出題、學生破題”創(chuàng)新比賽答辯會上的一大亮點。通過這樣的活動拉近行業(yè)企業(yè)與中職學校的關(guān)系，在解決企業(yè)技術(shù)難題的同時，開發(fā)中職學生的潛能，是浙江省教育廳、浙江省教育科學研究院力推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的一大動因。

經(jīng)過多年的努力，中職學校的校企合作已經(jīng)逐漸走出了“學校一頭熱、企業(yè)一頭冷”的尷尬境地，但時間一長，不少中職學校發(fā)現(xiàn)合作又走入了另外一個誤區(qū)：企業(yè)更多地將合作目光鎖定在學校能為企業(yè)提供多少數(shù)量的具有專業(yè)技能基礎(chǔ)和良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，而甚少關(guān)注在技術(shù)領(lǐng)域展開合作。對此，浙江省教育科學研究院院長方展畫表示了擔憂：“長此以往，中職學校的辦學模式難以突破相對封閉、甚少顧及市場情況和企業(yè)訴求的現(xiàn)狀，很難把生動鮮活的實際生產(chǎn)內(nèi)容體現(xiàn)到課堂教學中。反過來，企業(yè)需要花大量的時間、精力和財力，去配備專職的技術(shù)人員和高端設(shè)備。”

要從企業(yè)給學校提供設(shè)備、安排學生就業(yè)的合作層面轉(zhuǎn)而過渡到思考學校能給企業(yè)什么、能為學生的終身發(fā)展奠定什么樣的基礎(chǔ)的層面——方展畫院長的話并非好高騖遠，瑞安市第二高級職業(yè)中學、桐鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學校、安吉職業(yè)教育中心學校的參賽項目都充分證明：經(jīng)過精誠合作和不懈努力，中職學生完全有能力解決企業(yè)的技改難題。浙江省嘉利特荏原泵業(yè)有限公司的車間主任李主任多次夸獎瑞安市第二高級職業(yè)中學的創(chuàng)新育人模式：“學生所制作的檢測儀器較好地解決了麻花鉆刃磨出現(xiàn)的誤差問題，具有很強的適用性，效果非常好！”

能夠與合作企業(yè)定期舉行座談會，交流校企雙方在人才培養(yǎng)和技術(shù)改革等方面遇到的困難，共商解決辦法，推動校企合作真正進入深水區(qū)——瑞安市第二高級職業(yè)中學將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企合作緊密結(jié)合在一起的模式，為浙江省其他中職學校提供了一種新的思路。為了鼓勵這種基于校企合作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)明，方展畫還透露說：“接下來，全省將用兩到三年時間建立創(chuàng)新實驗室，為從創(chuàng)新課程中脫穎而出的尖子學生提供一個更高更大的平臺，讓他們大膽去解決企業(yè)的技術(shù)難點問題。”

方展畫院長希望兩年后在浙江省范圍內(nèi)建成50個“創(chuàng)新”實驗室，以每個實驗室每年成功申請5個專利的速度，形成浙江省中等職業(yè)教育每年擁有數(shù)百個專利的規(guī)模與品質(zhì)，并借由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個抓手，改變社會對中職教育的偏見。