校園文化與企業文化融合模式及實現途徑研究

摘 要：江蘇省揚州技師學院探索校企合作諸多途徑，充分挖掘企業文化的內涵，將其有效地融入校園文化建設的各個領域，提出校園文化與企業文化的五個方面的融合，從而更好地發揮校企合作的人才培養綜合功能。

關鍵詞：校園文化 企業文化 校企合作

江蘇省揚州技師學院（以下簡稱“學院”）目前已形成了校園精神文化、校園形象與環境文化、校園陣地文化、校園企業文化、校園專業文化五位一體的校園文化建設構架。在此基礎上，圍繞校企合作的諸多途徑，深刻挖掘企業文化的內涵，將之有效地融入校園文化建設的各個領域，提出校園文化與企業文化的五個方面的融合，即精神文化的融合、環境文化的融合、制度文化的融合、專業文化的融合、陣地文化的融合，從而為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才服務。

一、精神文化的融合

企業精神是企業文化和企業價值觀的核心，包含企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念等。校園精神文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向、行為規范和辦學特色的綜合體現，外在表現為“一訓三風一歌”，即校訓、校風、教風、學風和校歌。在解讀“一訓三風一歌”時，要借鑒和吸納企業精神文化，與實際相聯系，引導學生養成良好的職業素養，努力學好專業知識，立志為企業發展建功立業。學校在進行專業教育時，則可以結合相關企業的精神文化，結合企業的歷史，從創業到現代化管理為學生進行解讀。比如，中國的很多大型企業都有著艱難的創業史，有著在改革開放中歷經挫折的歷程，有些企業的發展歷程還被搬上了大銀幕，這些都是我們可以利用的教育資源。

通過這一系列的意識形態層面的教育，使學生了解職業教育的目的就是培養優秀的符合企業標準的人才，企業就是他們今后為之服務、為之奮斗并實現自我價值的平臺，從而使學生對企業產生積極的認同感。

二、環境文化的融合

校園文化中的環境設計能夠潛移默化地影響學生，使學生在思想品德上受到熏陶。學院從校園園區文化建設，櫥窗、走廊文化建設，教室、實習場地文化建設及生活、活動場所文化建設四個方面著手，結合企業特色、行業特色，處處突出“技能立業”的特點。

在校園內樹立有關鼓勵學生創新的標牌、標語、燈箱，在走廊、門廳懸掛技術能手、優秀企業家照片等。如標語——胡錦濤總書記的“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，就能激發學生成為新型技工的雄心。

在教室、實習場地張貼著名企業家的經典語論、本專業學生的設計作品圖，用展示柜展示學生生產、設計的作品，有助于學生了解自身所學專業，樹立短期目標，從而為自己職業生涯的長遠規劃打下基礎。在冠名班里，則直接將企業標語、企業對員工的要求等張貼在墻上，以宣傳企業文化，使學生猶如置身于企業環境氛圍中。

將教學環境設計為教學工廠。學院中德技師學院引進了德國的“雙元制”教學模式，其理論與實踐一體化教學專業教室就融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產為一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了真實（仿真）的職業氛圍和環境。

學院定期或不定期地組織師生到企業參觀，特別是通過參觀大型工作場地（如船體焊接）、無塵工作車間等平時無緣一見的企業生產實景，使學生對企業生產一線的體驗更直接，感受更深刻。

三、制度文化的融合

制度文化是一個單位維持正常秩序必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范的作用，無論是學校或是企業均是如此。現代企業對員工最看重的是“兩種精神”（團隊精神和敬業精神）和“兩種能力”（專業能力和學習能力），要求員工既會做人又會做事。因此，技師學院要重視思想道德教育，特別是要注重職業道德教育和行為規范的教育，強化諸如誠信、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育內容，注意汲取優秀企業的管理經驗和文化內涵，注意培養學生與企業員工統一的行為規范。

1.軍訓

通過軍訓，可以培養學生的組織紀律觀念、集體主義精神、服從意識和過硬的作風，使學生儀態、儀表、精神風貌、生活習慣、時間觀念等方面都有所改觀。

2.勞動和拓展訓練

通過組織義務勞動、勤工儉學、社會實踐、社會調查、志愿者服務、素質拓展訓練等活動，培養學生吃苦耐勞的品質、無私奉獻的精神、集體主義的觀念、團結協作的意識、愛崗敬業的職業道德和追求卓越的創新精神等。在勞動和拓展訓練中，可以潛移默化地培養和強化學生的職業道德和職業信念。

3.行為規范

學院建立并完善了系統的學生行為規范和制度、行為素養教育體系，積極引導和培養學生良好的行為習慣和道德素養。如成立了課題組，針對技師院校學生行為特點和就業要求，編寫了《職業素養》一書，涵蓋了從個人行為規范到職業道德規范，從法律法規到生活、商務禮儀等方面的內容，為學生畢業時“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。

在實習實訓車間，引入企業的5S管理模式，要求學生在實訓車間統一穿工作服，佩戴工卡上崗操作，甚至在車間內必須按規定路線行走，不得超越警戒線，不許擅離崗位和大聲講話。在課程實習內容上還引入了企業的考核機制，讓學生扮演企業中不同崗位的角色，模擬企業的工資測算、中期考評等環節，讓學生充分體驗企業中的競爭機制。學生被作為企業的“準員工”進行角色塑造，感受到的是濃厚的企業文化，接受的是具有企業特色的文化教育，領悟到的是企業嚴格的管理制度和文化內涵。

四、專業文化的融合

1.課程改革

（1）冠名班。采用訂單式的培養模式，企業委托學校培養技術人才，企業把培養模式和要求通過協議告知學校，并提供相關專業的最新信息、技術支持、師資培訓和實習就業安置。學校根據企業要求制訂教學計劃，設置課程體系，創設教學環境和條件，組織實施教學，同時在平時的教學中不斷地將企業文化滲透給學生。這種訂單式合作使校企雙方的招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

（2）工學交替。采用與企業互動的培養模式，企業參與教學計劃的制訂和課程體系的建立，學生完成一個階段的專業理論課學習后，到企業完成一定課時量的生產實習。由企業提供實習基地、設備、原料，并派專業人員承擔和指導學校的專業教學，學生到企業或企業提供的實訓實習基地進行實訓、實習，在企業生活（食宿均在企業），如此交替進行，整個工學交替的實習作為一門課程記入學分。此模式有利于學生深入企業體驗生活，了解工作流程，提高團隊合作意識。

（3）引智型。聘請相關企業專家參加院系專業指導委員會，請他們對學院的專業開發、課程設置、教學計劃及人才培養方案提出意見和建議；聘請企業技術骨干擔任兼職教師；組織專業教師和學生到企業參觀實習，選派專業教師到企業進行崗位培訓；邀請企業家、專業人士到校為師生作專業報告、專題講座等。這些都有助于學院吸收最前沿的技術，促進教學改革，提高教學及管理水平。

2.專業展示

通過櫥窗、展板、壁畫、網站等媒介，對優秀畢業生、優秀作品、比賽成果、活動剪影、榮譽獎項等內容進行全方位多角度的展示，使學生對自己的專業前景產生信心，并主動進行職業規劃。此外，舉辦企業專場招聘會，讓企業也能夠全方位地展現自己，招攬自己急需的畢業生，也讓學生在了解企業文化的同時理性地選擇適合自己的企業。

3.技能競賽

舉辦企業冠名的學生科技活動和專業技能競賽，由企業委派技術人員擔任指導老師和評委，學生設計的作品企業優先采用。這種方式使學生的設計活動與企業和市場更為貼近，在獲得一定的社會和經濟效益的同時，也為企業挑選優秀畢業生創造了機會，提供了平臺。

五、陣地文化的融合

1.引領進步、蓬勃發展的學生社團

在學院團委的領導下，學院目前有計算機社、動漫社、博聞社等二十余個學生社團。各類社團定期或不定期地開展各類學術講座和專業競賽活動，形成學生自主學習的參與式教學形式；充分利用校園廣播、影視、網絡等傳媒手段，讓學生了解國內外的時事與動態、東西方文化與人文科技等，不斷提高學生的人文素養和綜合素質。

2.特色鮮明的文化藝術節

船舶專業的“海”文化藝術節，緊密結合專業、行業特色，使學生大開眼界；演講比賽、辯論賽、文藝演出等活動基本上都融入了企業文化中的創新意識、科技意識、市場競爭意識等相關內容；攝影比賽，讓學生從自身的視角了解企業，展示企業文化；舉辦電影節，播放展示海爾公司發展歷程的影片《首席執行官》、反映志愿者無私奉獻精神的影片《志愿者》、反映大學生創業題材的電影《花開》、反映團隊精神的電視劇《士兵突擊》等，讓學生參與互動、交流心得體會，使學生寓教于樂地了解和接受企業文化、團隊文化。

3.異彩紛呈的聯誼活動

學院將學生的課外文化活動與企業職工的文化活動結合起來，采用“請進來”或“走出去”的方式，與大型企業開展合作，舉辦校企聯誼活動。

4.催人奮進的表彰會

學院通過與企業共同召開表彰大會、頒發獎學金、評選優秀員工等活動，使學生深受激勵和教育，尤其是企業優秀員工的感人事跡對學生觸動比較大。這種雙贏共建的活動模式，使在校學生與企業員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業文化之間的距離。

5.貫穿始終的人生規劃

學院通過開展職業能力測評、模擬面試、編寫職業生涯規劃書、職業生涯規劃大賽等活動，引導不同層次的學生做好自己的學業、職業生涯發展規劃。使學業職業生涯規劃貫穿于學生學習生活的整個過程，逐步推進學業職業生涯規劃的全員化和全程化，從而推進專業文化、企業文化在校園的全方位、立體化建設。

江蘇省揚州技師學院通過上述系列舉措，大大提升了學院師生的職業素養，保證了技師院校畢業生與企業人才需求的“零距離”對接。近年來，合作企業對學院的畢業生評價越來越高，需求量也越來越大，真正實現了校企雙贏，促進了校企雙方的可持續發展。

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）