淺談職校教師批評學生的藝術

摘 要：本文探討職校教師批評的方式方法，只有符合學生的性格特點，產生良好的教育效果的批評才是具有藝術的批評，才是“適當”的批評。

關鍵詞：職校教師 批評 藝術

一、知已知彼，因材施教

批評是一種心理藝術，全面了解學生，是批評的前提。只有在此基礎上，批評的語言、方式、方法，批評的度才能掌握得又穩又準。

了解學生心理的方法有很多，一方面要通過一點一滴細心觀察，老師要有敏銳的洞察力，另外還可以通過做調查問卷、填氣質測評量表、師生之間周記交流來掌握更多的信息。有些學生生性溫順，很是乖巧，偶犯錯誤，只消輕聲提醒；有些學生敏感多疑，情感缺失，缺少安全感，老師的批評自然要小心謹慎；膽汁質的學生暴躁易怒，但重情重義，老師要善于投其所好，欲抑先揚。此所謂知已知彼，因材施教。

二、公平公正，有法可依

學生最怕老師不公平。曾在學生剛入校時，對同學們進行了一次調查，其中有一問，“你希望班主任是什么樣子?！睂W生對班主任的要求有一個共同點：公平公正，平等對待每個同學，不因學習成績好，家庭經濟條件好，長相漂亮而另眼相看?？梢?，班主任做事是否公平在學生們心目中占有重要的位置。

比如，班里有個學生小偉初三沒上，后到職校就讀，數學如聽天書，作業根本不會做，不能完成按時上交，有時只好一抄了事。自然抄作業是違反班規的，是要受到批評處罰的，但老師鑒于他的實際情況，與同學們商定，小偉的作業可以少做些題，并可以緩交，并安排同學幫助他提高數學成績。同學們不但沒有說老師不公正，反而感受到了老師的良苦用心。

三、全面了解，虛實結合

有這樣一件事情，某學生經常撒謊，一次胳膊疼向班主任請假，班主任想當然地認為他又在撒謊，便批評一通。學生氣不過，在辦公室公然罵老師是“日本鬼子”，老師則氣得渾身發抖。后經了解，這位學生確實是上體育課從單杠上摔了下來。這是老師不了解事實，所以批評一定要善于做調查研究，不僅是調查事實真相，還要了解學生的實際情況，為何會出現問題，當時有什么想法，是何動機，并從表面的東西分析深層次的原因。

在了解學生情況時，不妨迂回進行，如果直入主題，學生會早有防備，老師得不到有效的信息。先是顧左右而言他，學生放松警惕以后自然地提到自己想到了解的問題，左右為虛，了解的情況是實。在批評時不妨伴著表揚，當然表揚為虛，批評為實。當學生被表揚得心花怒放時，再批評他的問題則很容易被接受，表揚后的批評比單純批評的效果會大大不同。

四、別出心裁，出奇制勝

每天我們面對不同的教育情境，即使是同一個學生出現同一個問題，但因教育環境的不同其批評教育的方式方法也應不同。若老師總是擺事實講道理，談談話發發火，三板斧用盡，學生發現老師“計只此爾”，三兩下就被打下馬來，就會看不起老師，批評的效果只能是負。所以要求老師運用智慧，別出心裁，想出奇招，讓學生預料不到，沒有心理準備，老師的批評才能達到效果，才能把學生往健康成長的道路上引導。

有這樣一位男生，經常違反校規校紀，以傷人自尊為樂。在采取常規方法無多大效果以后，讓一個他心儀的女生把他叫出來，他樂顛顛地出來以后，沒想到迎接他的是大聲的喝斥：“×××，我討厭你”。那位學生當場呆住，幾分鐘以后老師及時登場，問他滋味如何。這一招竟療效顯著，自此以后改了許多，老師再輔以其他方法，從此判若兩人，一直很守紀。

五、以靜制動，知者不言

部主任抓了一伙抽煙的學生，在辦公室門口“站崗”，讓各班班主任去領人。本班的王×也在其中，筆者上完課才去領人，王×低著頭一臉愧色，筆者沒有說一句責備的話，只是輕輕地說：回去吧。轉身去了辦公室。還用多說嗎，看他的表情就知道，別的班主任在領學生時免不了好一頓訓斥，他聽得已經夠多了，何況，他現在已有負疚心理。果然，晚上他就交來了自己的周記，連寫幾十個對不起，說：“老師，我戒煙”。

老師在學生面前保持沉默的同時，可以輔之以或憤怒、或嚴肅、或沉重、或憐惜、或悲傷、或無奈的表情暗示，既讓學生有充分的時間冷靜下來反思自己的過失，也讓學生從老師的表情了解老師那種為了自己將來著想的苦心，這時的學生即使再沖動、再暴躁都會慢慢地低下頭，甚至會流下淚來，主動承認自己的錯誤。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中等專業學校）