中職校班級管理的有效性探析

摘 要：本文對如何消除中職學校班主任的消極情緒，實現有效班級管理進行了初步探析。

關鍵詞：中職 班級管理 有效性

中職學校的學生在許多老師的眼里常常被定格為“雙差生”，即學習差、行為習慣差。一些班主任，在班級管理中表現出消極情緒，許多老師不愿做班主任工作。如何消除班主任的消極情緒，實現班級的有效管理呢？筆者認為可以從以下方面嘗試。

一、把握學生特征，關注每一位學生

在中職學校，很多班主任認為學生成績差，行為習慣差是班級工作難以開展的主要原因，但他們卻不去深究造成學生成績差、習慣差的原因以及學生成績與行為習慣之間有著怎樣的關聯。學生成績差雖然有智力、身體等先天因素，但筆者認為最主要的原因還在于家長、老師的教育認知水平、教育方法與教育風格不能適應學生身心發展的規律。在以成績論英雄的應試教育體制下，由于成績差，家長對子女不再寄予厚望，老師也不再對這些學生予以更多關懷，而將精力轉移到成績優秀的學生身上。正是由于家長，特別是老師對成績差的學生抱著無所謂的態度，才導致了成績差的學生愈來愈喪失自信、喪失斗志，轉而將精力投入到所謂的“歪門斜道”上來，導致自身行為習慣愈來愈差。再加上社會上的一些不良風氣，不健康的影視、文學作品的影響及網絡的巨大誘惑，又會使部分學生變得更加叛逆、另類，甚至有暴力傾向。而這些學生又是中職學校的主要生源，他們升入中職后，班主任若不能及時予以更多呵護、關愛及采取行之有效的教育方法，顯然就會給班級管理帶來難度，甚至麻煩。因此，班主任要想做好班級管理工作，必須關注每位學生，把握這些學生的性格特征，分析、吃透他們的心理，挖掘他們身上的閃光點，對他們多關愛、賞識、激勵，多注重情商，認真做好這些學生在情感態度與價值取向等諸多方面的成長記錄，及時地加以表揚，以恢復他們喪失已久的自信，激發他們昂揚向上的斗志，最終健全他們的人格，引領他們走向成功的道路。

二、崇尚民主、平等，改善師生關系

在中職學校經常會發生班主任與學生關系非常緊張的情況，甚至出現學生集體罷免班主任的現象。其實，老師與學生的價值取向是一致的，都是為了學生的成長成材，他們之間應該是和諧統一的，而不應該是對立的。之所以會出現這種現象，筆者認為這與班主任固守“師道尊嚴”的思想意識及專制獨斷的工作方式有很大關系。在班級管理中，班主任經常會有“高高在上的優越感”，會有“唯我獨尊”的潛意識，而沒有發揚民主，奉行平等。如，在制定各項規章制度的時候，沒有充分發揚民主，沒有考慮學生的感受，更沒有積極吸納學生的合理意見，因此，制定出來的規章制度對學生就沒有約束性、說服力，執行起來就不會得到學生的認可。同時，在教育學生的過程中，有些班主任還不能很好牢記和踐行“學高為師，身正為范”這一至理名言，要求學生做到的，自己卻做不到。如，要求學生不吸煙，自己卻在公眾場合吞云吐霧。殊不知老師的文化素養，道德修養、心理品質、言行舉止時時刻刻都在潛移默化地塑造著學生的心靈、影響著學生的心理，引領著學生的行為。因此，班主任要想實現有效班級管理，就必須摒棄傳統的師道尊嚴思想，就必須恪守“身正曰范”的信條，就必須學會用尊重、信任、關心、激勵去解讀愛的密碼，積極構建民主、平等、和諧的師生

關系。

三、學會換位思考，關愛賞識學生

許多班主任在班級管理工作中自認為對學生付出的很多，但卻常感到事與愿違，收效甚微。之所以會出現這種情況，因為班主任總是習慣于按照自己的理解來決定自己的行為。殊不知，教師與學生的思想理念是分屬于兩個不同的世界的，若不考慮學生的因素，僅用教師的世界去要求、對待學生，勢必會在問題的處理上產生許多不和諧的音符。因此，班主任要想實現有效班級管理，就必須站在學生的角度去看待和解決問題，學會換位思考。只有這樣，班主任才會意識到學生由于心智不健全，辨別是非的能力還有待提高，犯錯誤是一種正常現象；才會意識到學生犯錯誤的時候正是教育彰顯魅力的時候。從而在處理學生所犯錯誤時就會首先打消學生的思想顧慮，給其以“申訴權”，讓其從容講清事情的來龍去脈，然后就會認真去分析和探究導致學生犯錯誤的真正誘因，最終更好地幫助學生認清錯誤的性質及危害，達到教育的目的。如考試作弊，顯而易見，只要站在學生角度就會認識到學生作弊是為了取得較好成績，以此來證明自己的“實力”，引起老師的關注和賞識。明白這一道理，班主任在教育學生過程中就能做到有的放矢，收到應有的教育效果。另外，班主任在批評學生所犯錯誤時，還要講究藝術，多用提醒、啟發方式來代替指責、訓斥，切忌冷嘲熱諷等“軟性”語言傷害，努力做和風細雨，循循善誘。在糾正學生的錯誤行為時，還應做到沙中淘金，用心發現學生身上的優點，細心捕捉學生的每一點進步，及時地加以肯定和鼓勵，這樣學生就會逐漸改掉不良習慣，強化自己的優秀品質。若班主任在管理班級事務中不會站在學生角度進行換位思考，其教育必簡單粗暴，不能令學生很好接受，甚至讓學生感到老師霸道、冷漠，產生逆反對立情緒，其結果就會導致班主任內心焦慮，從而逐步喪失教育的細心和耐心，導致學生向消極方向發展，最終給自己的班級管理造成更大

被動。

四、樹立榮辱觀念，增強責任意識

班風優良，學風濃厚是每一位班主任都想實現的班級管理目標。這一目標的實現，既需要班主任的主觀努力，又需學生的積極配合。而讓學生樹立榮辱觀念，增強其責任意識，對塑造良好班級形象就會起著很好作用。這就需要首先制定對全班學生具有普遍約束力的《班規》，沒有規矩不成方圓。《班規》的制定要具有現實針對性、可操作性。制定時要充分發揚民主，讓每一位學生都參與進來，經過討論形成共識，從而成為班級人人必須遵循的“共同綱領”。其次要打造一支強有力的班干部隊伍，班干部人選必須品學兼優，樂于奉獻，工作能力強。班主任要定期對班干部加強思想教育和工作指導，要明確他們的工作職責，讓他們能在同學中間真正起到引領、示范作用。再次，班主任要盡可能地將班級事務細化分解，要求學生人人有事做，而且要把事做好。最后還要面對學生之間存在的個體差異，組建各類結對幫扶小組，班主任要對幫扶小組工作開展的效果進行定期考核和評價。

五、創新教育形式，增強生命體驗

在班級學生常規管理工作中，空洞的說教往往起不到應有的教育效果，而創新教育形式，通過各種活動來增強學生的生命體驗，就會產生較為持久的積極影響作用。如通過講故事，可以促使學生學會融洽人際關系，懂得珍惜緣份友情；可以提升學生素養，弘揚正氣；可以培養學生樂于奉獻、勤奮好學等優秀品質。通過開展辯論賽，可以廓清學生的是非觀念，統一思想認識，增強明辯是非的能力。通過開展各種文體活動及其他評比活動，可以豐富學生的生活；可以打造團隊精神，強化協作意識；可以增強學生的主人翁思想，培養集體榮譽感。通過各類逃生演習，可以強化學生珍視生命的意識，提升學生自我保護的能力。通過案例分析，可以增強學生的環保意識，安全意識，法制觀念等。可以說，善于創新教育形式，通過各種活動來增強學生的生命體驗是實現有效班級管理的一條

捷徑。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）