論中職教育包裝設計的定位教學法

摘 要：隨著社會經濟的日益發展，文化與藝術越來越受到人們的重視，社會對藝術人才的需求與日俱增。藝術類學科被廣泛引入職業學校，極大地豐富了職業教育的專業設置、拓展了職業教育的辦學思路，也為不同層次的學生打開了不一樣的人生道路選擇之窗。筆者在此以包裝設計為基本點，著眼于職業學校，結合自身的教學經驗，重點討論包裝設計定位教學法在職業學校的安排與實施，與大家探討。

關鍵詞：包裝設計 定位教學法 實施安排

一、包裝設計定位教學法

包裝設計是現代藝術教學專業課中的主課，是藝術類學生必修的課程之一。它知識點非常豐富，內容比較抽象。本文討論的定位教學法就是把繁雜的知識點進行歸納，以最簡單和有效的方法傳授給學生，以獲得良好的教學效果。

二、包裝設計定位教學法的基本內容

1.“品牌”定位

這種定位方法主要表達“我是誰”，主要突出公司標志，“品牌”定位法適用于一些知名度較高的產品，往往與其他廣告策劃配合用于市場競爭。

2.“產品”定位

“產品”定位主要表達“是什么”，在最短的時間內讓顧客能清楚地了解產品的功能、屬性、檔次等特點，它可以分為以下三個類別：

（1）產品“產地”定位。體現產品風土人情、地理地貌等元素，突出與其他產品不同的地方，引起顧客的購買欲，從而達到促銷功能。

（2）產品“外形特征”定位設計法。產品的包裝外立面可以直接體現產品的形象，最大限度地體現產品的外貌特征。

（3）產品“功能”定位設計法。注重體現產品的使用屬性，讓消費者快速選購所需產品，在現代包裝設計中使用非常普遍。

3.“消費者”定位

消費者定位主要表達商品“賣給誰”，從對象上又可分為男性或者女性，老人、中年人、青年人或者兒童等。

4.“品牌”加“產品”定位

“品牌”加“產品”定位的設計方法是品牌信息與產品信息相結合的定位表現，在處理上應注意重心的傾向，如產品的知名度較高，那最好選擇以品牌為側重點設計，反之則選擇以產品的形象為側重點予以表現。

5.“品牌”加“消費者”定位

“品牌”加“消費者”定位是品牌信息與消費對象相結合的定位表現，在側重上我們一般以品牌為主、消費對象為輔進行設計。

6.“品牌”加“產品”、“消費者”定位

這種定位設計尤其要注意重心的處理，一般都以品牌為主，產品與消費者相結合為輔來表現。

三、包裝設計定位教學法的實施

定位教學法的實施安排如下表：

以上包裝定位教學內容和實施方法包含了包裝設計的所有表現形式，覆蓋了各個行業的包裝設計練習，它把包裝設計復雜而抽象的知識點用非常形象的定位教學法進行了歸納和總結，在日常教學中效果非常顯著，學生能在最短的時間內學會并掌握，特別是職業學校學生，專業基礎比較薄弱，藝術理解能力有限，實施效果會更加明顯。但是不管哪種教學方法都有其不足的地方，需要不斷地改進和完善。

參考文獻：

[1]周越.包裝品牌塑造與促銷設計[M].北京：印刷工業出版社有限公司，2009.

[2]王淑慧.現代包裝設計[M].上海：東華大學出版社，2012.

[3]王建芬.包裝與圖文設計式[M].北京：機械工業出版社，2012.

（作者單位：浙江省杭州市輕工技工學校）