淺談生產與作業管理課堂教學中學習興趣的培養

摘 要：在課堂教學中，要提高教學效果和教學質量，教師必須注重學生的心理研究，激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂的教學效果和質量，而有趣的現象、有用的知識都可以激發學生學習興趣。但要使學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效學習，使學生經常享受到成功的喜悅。教學實踐證明，只有學生對學習產生了興趣，才能積極主動、心情愉快地進行學習，變苦學為樂學。

關鍵詞：生產與作業管理 課程教學 求知欲 興趣 有效學習

在教學一線，有的老師在上完課后像是剛打了敗仗的士兵，而有些老師則是笑容滿面。為什么會產生兩種截然不同的心態呢？因為教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。如果掌握了這種藝術，就可以使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒，培養他們學習的興趣。生產與作業管理課作為技工學校的一門專業課，如何才能在課堂教學中激發和培養學生學習的興趣呢？在教學實踐中，筆者從以下幾方面做了嘗試。

一、創設輕松愉快的情景，培養學生學習興趣

1.創設生活情境，架設橋梁

英國的塞斯賓認為，教學要激發學生的興趣，把教學建立在學生的主動性上面。所以講課時，我們用身邊的例子來激發學生的學習興趣，比如在講生產類型中的純服務作業時，老師舉了公交售票和門診的例子，因為學生們都坐過公交車，也看過門診，所以對這個概念能夠馬上理解。又比如在講工人順序移動時老師舉了建造樓房的例子，因為學校正在建樓，學生們對其建造過程比較了解，所以對這種時間組織印象深刻。這些使本來枯燥無味的知識變得豐富多彩，為學生提供感興趣的生活事例，使抽象的問題生活化，使他們從尚未萌發興趣到興趣盎然，逐步形成旺盛的學習動機，達到事半功倍的效果。

2.創設動畫情境，變靜為動

學生注意力集中時間短，如果教師能夠運用計算機技術，把課本上“乏味”的知識制成一個個賞心悅目的動畫，就可以使單調的內容變得豐富多彩，使模糊的概念變得清晰易懂，可以極大的調動學生的學習熱情。

二、促進學生情感意識的培養和發展

當今時代面臨激烈的競爭，我們的教育目標應立足于培養學生具有適應科學技術變化和未來生存的能力。在教學過程中怎樣才能促進學生的發展呢？

1.促使學生積極思維

有的教師在課堂教學中把教學內容講得清清楚楚，把學生可能遇到的障礙掃除干凈。這種做法只是將學生當作消極被動的吸收器。從培養人的角度看，能力的培養比知識的傳播更為重要。我們要促使學生的發展，培養他們的能力，就必須使他們的思維主動起來，積極起來。

思維永遠是從問題開始的，只有能在學生面前提出必須“思考”才能解決的問題，使他們感到解決這一問題的必要，他們的思維就會活躍起來。比如在講生產管理在企業中的地位時，老師用學生比較熟悉的手機做例子，從手機開發到銷售，使學生很好地理解生產管理對開發的反饋作用，對銷售的保證作用。

2.啟發學生大膽置疑

韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。可見，回答問題以解惑，是教學的重要任務之一。一個優秀教師，不僅歡迎學生提疑問，熱情解答這些疑問，而且還要培養學生發現問題和提出問題的能力。

三、努力提供“成功的機會”，增強學生學習的興趣

心理學家認為，人有一種獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情緒體驗，學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣，而學習中多次失敗會挫傷學習積極性。所以在教學中教師要結合教材和學生的實際情況，創設更多條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。成功是一個相對的概念。學生取得了一次好的學業成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來相比有了較大的提高，也可以說是成功。關鍵是在于能否通過自己的努力達到了一定的既定目標。

四、知識的積累是激發學生學習興趣的基礎

著名數學家華羅庚說：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”一個人的知識越深，那他的興趣就越大，因此適當加深知識面，總結歸納已學過的知識，是激發學生學習興趣的一個好辦法。如在前四章課程結束后，讓全班學生分成幾組，分別整理出學過的概念、特點等。并在教師指導下相互討論補充，這樣使學過的知識系統化，既激發了學生學習興趣，又鞏固了基礎知識，從而達到提高生產作業課堂教學質量的目的。

總之，在生產作業課堂教學中應根據學生特點，采取各種有效方式不斷激發、培養學生學習的興趣，讓學生充分張開自己思維的翅膀采取積極主動的學習方式，讓他們在愉悅中接受知識鍛煉思維，培養提出問題、解決問題的能力，從而提高學習生產作業管理的質量。

（作者單位：廊坊市高級技工學校）