中職會計專業小企業會計課程建設的實踐嘗試

摘 要：本文通過分析小企業對會計人員的現實需求以及中職會計專業課程建設的現狀，提出會計專業課程改革應從課程的科學性、趣味性、實用性等方面入手，使會計專業理論教學服務于實踐、學校教學服務于企業、現在教學服務于未來。

關鍵詞：小企業會計 課程建設 實踐嘗試

當前中職學校的課程改革正致力于提升課程的“價值”，中職學校課程建設應以“企業需要的”、“學生喜歡的”、“適合職教特點的”課程作為價值取向，本文所述正是基于當前中職學校課程改革的背景以及課程建設的價值取向所作的實踐嘗試。

一、小企業會計課程建設的現實背景

現階段，中職會計專業教育的層次、類型和就業對象，決定了中職會計教育培養的是初級會計人員。即：培養面向各類中小型企業，能夠適應現代會計職業要求，具有良好職業素質，能應用本專業知識和技能，達到初級會計師水平的高素質技能型會計人才。根據這樣的培養目標，理想的課程建設應體現三個特點：一是企業需要的，即根據企業的需要來構建課程的內容；二是學生喜歡的，即根據學生的特點來決定課程內容的呈現方式與教學方式；三是適合職教特點的，即突出能力培養，而不僅僅是知識學習，突出“做中學”。

1.小企業對會計從業人員的現實需求

據有關資料統計，在所有各類企業中，小企業數量占97.11%、從業人員占52.95%、主營業務收入占39.34%、資產總額占41.97%。由此可見，小企業在我國市場經濟中起著舉足輕重的作用。對于小企業而言，無論在生產規模、經營管理水平，還是在會計信息的需求上，都無法與大企業相比，它們要求制定的會計制度只要能夠滿足有限信息使用者的基本需要即可。因此，小企業的會計制度應當符合它們自身的實際情況，不宜過分繁瑣復雜。在實際工作中，有相當部分小企業的會計機構不夠健全、會計人員素質相對較低、各項管理制度不夠規范。這些小企業需要大量的會計專業技術人員，為企業制定財務管理制度，健全會計機構，提高會計人員的整體素質。

2.中職會計專業課程建設的現狀

在現行的中職會計專業課程教學中，普遍采用高等教育出版社出版的財經類教材，其主干課程企業財務會計以《企業會計準則》為依據編寫，執行的是適用于上市公司的《企業會計準則》；而小企業會計核算執行的是《小企業會計準則》，兩者在會計核算的難度和深度上都有明顯的區別。

無論是從中職學校的生源特點看，還是從職教課程改革的價值取向上看，中等職業教育階段的會計專業課程改革都應以《小企業會計》課程為核心。因此，我們將《小企業會計》作為中職學校會計專業的主干專業課程進行課程建設的實踐嘗試。

二、小企業會計課程建設的實踐嘗試

根據小企業會計從業人員所需的職業技能為核心，堅持理論與實訓環節的銜接和融合，我們從以下幾個方面開展了對中職會計專業課程改革的實踐嘗試。

1.課程開發的科學性

（1）有明確的開發依據。財政部于2011年10月18日印發了《小企業會計準則》，自2013年1月1日起在小企業范圍內施行，鼓勵小企業提前執行。再加上會計準則中的基本準則適用于所有的企業，包括小企業，因此，在制定課程開發依據時，以《小企業會計準則》為依據，適當考慮《企業會計準則》的有關規定進行，這樣既能使學生避免學習那些上市公司發行股票債券、信息披露等深奧的知識，又有利于學生今后的可持續發展。

（2）有仿真的課程內容。課程內容應以一個企業（一般為生產型企業）為例進行構建，模擬該企業從組建、籌資、采購、生產、銷售到形成利潤等階段，課程內容貫穿企業生產經營全過程。按照企業真實會計工作任務的核算程序和崗位職責內容設計模塊化教學的模式，每一個模塊主題都是對小企業會計業務的仿真模擬，使學生身臨其境，課程內容真實可信，仿真效果好。

2.課程內容的趣味性

根據職業學校的學生特點，在設計課程語言、人物形象、角色名字等方面盡量做到可親近，接近日常生活，使學生樂于接受、易于掌握。

（1）課程語言通俗化。會計專業中存在著大量的專業術語，這些專業術語中職學生不易理解、難以掌握。因此，在設計課程語言時應盡量做到通俗化，除了那些不能更改的專業術語，其他文字語言盡量口語化，使學生在學習過程中易于掌握、通俗易懂。例如在每一章的開頭，可以設計一句簡單的提問語，來引出本章的內容。如在我們開發的《小企業會計》教材中，講第一章創辦企業時，提出問題：“要創辦一個企業，需要準備一些什么呢？”從而引出需要籌集資金、辦理相關手續等內容。

（2）人物形象卡通化。為了吸引學生的注意力，滿足他們的喜好，在相關教材的編寫過程中應盡量采用“插圖”來輔助表達。例如，人物形象可用學生喜愛的卡通人物形象，使學生一打開課本就能被深深吸引，減小閱讀過程中的視覺疲勞。

（3）角色命名生活化。為了加深學生在學習過程中對有關經濟業務的理解，在教材編寫過程中對模擬企業的主要人物的命名生活化，如以中國傳統節日或二十四節氣等大家熟悉的名詞來命名，使學生在學習這些經濟業務的會計處理時不會覺得枯燥。如在我們開發的《小企業會計》教材中，利華公司的董事長取名為王國慶（國慶節）、總經理李武一（五一節）、財務總監陳仲秋（中秋節）、出納小雪（二十四節氣中小雪）等，都體現角色命名的生活化。

3.課程實施的有效性

（1）理論教學服務于實踐。理論教學的內容要服務于實踐教學的需要，課程的理論主線和實訓主線是相互配合、相互聯系的，且自始至終可以連接成為一個有機的體系，學生在理論學習和模擬實訓中循序漸進，在一個環環相扣的業務鏈中處理各種實際問題。例如我們在開發《小企業會計》教材的同時，開發了適合學生實踐教學的實訓教材《小企業會計模擬實習》，使課程教學在理論教學的基礎，進行實踐教學，達到理論教學與實踐教學的有機結合。

（2）學校教學服務于企業。學校教學的最終目的是為了服務于企業實踐，在設計課程教學過程時，要始終體現教、學、練相結合，重在培養學生的實踐技能，使學校教學充分為社會服務、為企業服務。例如在開發《小企業會計》課程時，課程教材編寫是以一個生產型小企業為主線，模擬企業生產經營過程中所涉及的各種會計事項展開的；實訓教材的編寫也是以一個小型生產企業某一個月的經濟業務為主線，模擬該企業從填制會計憑證、登記賬簿到編制會計報表的全部會計處理過程。

（3）現在教學服務于將來。隨著社會經濟發展，會計也隨之發展，我國的會計制度、會計政策也需要不斷地修改、變更，小企業會計核算的相關制度也會發生變化。因此，在課程開發過程中，應盡量將《小企業會計準則》和相關的稅收、金融等政策相結合，并隨著制度、政策的變動及時進行修訂。同時培養學生學習并適應新制度、新政策變化的能力，以利于學生走上工作崗位后及時更新知識，確保學生的可持續發展。

參考文獻：

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[2]小企業會計準則研究組.小企業會計準則講解[M].大連：東北財經大學出版社，2012.

[3]池哲萍.從國家精品課程評審標準看高職精品課程建設的方向[J].新課程研究（中旬刊），2009（1）.

（作者單位：浙江省金華市第一中等職業學校）