中職學校計算機基礎課程整合初探

摘 要：本文分析了中等職業學校計算機基礎教學面臨的問題，對課程整合及模塊訓練課堂教學的改革進行了探討。

關鍵詞：中職學校 計算機基礎 課程整合 模塊訓練

一、中職計算機基礎教學面臨問題分析

1.學生的基礎參差不齊

在一部分經濟較發達地區，初中、小學都設有計算機信息應用課程，這部分學生的計算機應用能力普遍較好。而來自經濟欠發達地區的學生應用計算機的水平明顯偏弱。

2.教學的內容嚴重滯后

計算機的軟硬件技術發展迅速，知識衰減期縮短，技術淘汰加快。而目前大多數中職學校還是以國家計算機職業資格證書考試內容為中心，教師以通過考試為終極目標，訓練學生從題庫中抽取題目強化訓練，將計算機素質教育變成了應試教育，學生拿了證卻沒有多少實際操作能力，這是素質教育與應試教育的矛盾。

3.教學內容不夠靈活

過去的計算機基礎教學主要就是Windows、Word、Excel、PPT幾大模塊，與初中、小學所學的計算機信息應用課程重復，學生無興趣，不能滿足現在學生的學習需要，往往是想學的沒機會學，學過的反復學，嚴重制約了學生學習的積極性。

4.學生對知識有迫切需求

從學生對計算機維護知識的需求來分析，過去計算機組裝與維護課程是各類計算機專業中的一門重要課程。該課程主要內容有計算機硬件設備的選購策略、組裝計算機的步驟、系統設置和操作系統的安裝、系統的優化和計算機的日常維護、計算機常見故障及診斷方法等，是一門理論與實踐緊密結合、注重動手能力和實踐能力培養的課程。由于該課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機以及畢業后的就業息息相關，深受學生的重視和喜愛。但作為非計算機專業的學生只能望洋興嘆，在對一些中職學校非計算機專業學生進行調查時，約有91%的學生認為他們也很有必要開設這門課程。

二、中職計算機基礎課程內容整合的探討

1.計算機基礎內容按模塊分類

計算機基礎可分成辦公模塊和擴展模塊兩部分。辦公模塊通過正常教學周完成，擴展模塊有多項計算機技術可供多選一，通過實訓周完成，見下表。

學生的選課勢必會帶來教學管理的難度，但卻能充分考慮到學生的個體差異，注重因材施教。學生可根據自身的情況進行選擇，這樣可在擴大知識面，開發潛能，發揮主觀能動性，培養實際動手能力，促進特長和個性發展，幫助選擇專業、職業等方面起到積極作用，同時還能將學生興趣延伸，為后續學習打下基礎，真正地變“要我學”為“我要學”。

擴展模塊由學院統一安排時間1～2周，學生自選，每個模塊分開教學，多位教師同時教學，分別考核，獲取學分。基礎好的同學可以直接參加辦公模塊的考核，跳入擴展模塊學習。

2.擴展模塊的訓練條件

擴展模塊的技術需要大量的實踐教學環節去實現。數據庫技術等一些純軟件實驗室各校都具備，現行的條件都可以運行上述軟件，而多年來，各校經過多年的建設，也都有許多可供學生進行認識配件、折裝實習訓練的設備，系統的安裝訓練在目前構建的虛擬機上也完全可以實現，因此實驗條件是可以滿足的。

3.加快課堂教學的改革

隨著計算機在各專業應用中的深入，各專業對計算機基礎教學的需求差異明顯增大，有些專業對計算機基礎教學要求很高，在教學方面突破了傳統的“基礎教學”的框架而采用案例驅動教學，使得計算機基礎教學不斷與專業相融合，融合的過程使傳統的計算機基礎教學的涵義不斷地發生變化。既懂計算機又懂專業的復合型人才是以后人才培養的標準，因此計算機“公共基礎”必須與本專業相整合，使先進的工具與專業技能完美結合，才能推動專業的進步。

計算機基礎教育正在走向一個新的階段。為適應今后發展的趨勢，必須構建計算機教學的新理念、新視野、新方法，作為從事計算機基礎教育的工作者，如何進一步改進完善中職計算機基礎的教學，還需要在實踐工作中不斷摸索研究和實踐。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）