淺析中職數控專業課堂教學實效性提升的有效策略

摘 要：本文介紹了中職學校數控專業課程建設和課堂教學的改革設想，重點分析目前數控專業課程建設和課堂教學的現狀及應采取的教改措施，并指出了這種教改措施的一些特點。

關鍵詞：數控專業 課堂教學 效果 提升策略

筆者學校數控專業是江蘇省示范專業，數控實訓基地是國家級實訓基地，該專業課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學校有5個省級示范專業，2個省級課改實驗點，2個國家級實訓基地。筆者在此對該專業的教學改革作一探討。

一、課程設置貼近教學實際

學校設置數控專業之初，開設了很多機械專業都設置的課程，如機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機械制造工藝學等等。這些課程設置不是不好，而是在于連高等院校機械專業學生學習都有困難的課程，讓一個職業中學學生來學，老師講得再生動，也得不到好的效果。所以我們從本校的實際出發，根據在校學生的知識接受水平，合理安排專業課程內容。如學校從09級開始提前金工實習的時間，將金工實習提前到一年級入學時開始實行，雖然在一定程度上增加實習指導老師的教學難度，但由于是學習實操技能，學生經過一段時間實習的適應也很快就步入正軌。通過一學年兩個學期的金工實習，學生不僅掌握了機械加工的基本方法和簡單的加工工藝，也不知不覺地對金屬加工知識有一個感性的認識，當學生轉入專業基礎知識學習時，無疑接受能力大大提高。但由于職業中學學生文化理論知識基礎較差，學制又在縮短，為了有效進行教學，我們應對專業課程進行重新設置，在條件允許的情況下適當增加專業實習的時間。

二、課程改革體現理實一體化

不同專業在課程教學方面會有所不同，在課程改革時，我們要緊抓專業課程的主干線，防止課程改革偏離專業發展方向。學校開辦的數控專業，主要培訓學生的數控設備操作技能、三維造型與數控加工的編程技能、模具的設計與加工技能。主要課程有：機械制圖、機械基礎、機械加工、計算機輔助設計與制造、數控加工、數控設備操作等，我們的專業教學應培養學生有一定的機械識圖、畫圖能力，能進行相關數控設備操作的專業技能能力，對CAD、CAM應用軟件學習達到一定的知識基礎。目前根據學校設備情況，我們有目的地進行加工中心、數控銑削、數控車削加工知識的培訓，適當進行電火花、線切割加工培訓，相關課程圍繞學好上述技能進行開設。這幾年，我們相應地調整了專業課程，實施理實一體化教學，將專業基礎課中的一些理論知識放到專業技能訓練中來學習，以增加學生學習的直觀性，提高學生的動手技能水平。

三、課堂教學凸顯學生能力

專業課程實踐性很高，很多知識點都是從實踐中產生，因此我們在課堂教學方面一定要重視實踐環節，將課堂教學與實踐教學有機地聯系起來，使學生在課堂上學習如身臨實際生產現場，當理論與實踐相結合時，學生專業學習的積極性就會提高，如果能讓學生從被動學習轉為主動學習，那么我們的課堂學習就會充滿生機。

1.采用分組教學法

在課堂和實習教學中進行分組教學，分組時，每個小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對課堂氣氛會有影響。在教學過程中教師可以將一些教學問題用搶答、抽簽回答、小組競賽等多種形式來激發學生思考，教師還可以對積極回答問題的學生或小組進行獎勵（給小組或個人獎勵積分），充分調動課堂氣氛。

2.合理調整授課內容

教師要選擇較為合適的知識點，對在專業實際應用中很少出現的內容進行適當的刪減，多講實用的知識，調整專業教學內容。教材的內容很多都涉及得比較全面，但大多知識點在實際應用中很少出現。對于職校學生，不象普通高中一樣，什么知識點都要掌握，我們培養的是具有一技之長的學生，所以專業教師要學會對專業知識進行篩選，考慮學生的就業方向，重點講授實用知識，讓學生在有限的時間內學到實用的專業技能。

3.實施項目教學法

項目教學是一種比較適合目前教學的方法。項目學習可以是任務驅動式教學，在教學中以學生為中心，圍繞一個專題項目，讓學生以小組形式進行討論與交流學習，教師將相關專業技術知識整合到課堂學習中，在整個項目學習過程中教師只起引導、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規范學生的項目學習。在項目組織中，學生以小組形式收集項目學習資料、制訂項目學習時間、完成項目實施計劃，在項目學習完成后開展項目學習反思總結活動，為下次項目學習改進提供參考。教師通過這種項目學習教學讓學生理解相關的理論知識。

只有在實踐教學中不斷地對課程教學和課堂教學進行改革探索，讓專業教學圍繞學生的個性特點進行開展，為學生具備一技之長創造條件，我們的教育教學才會取得突破，專業建設才會有更加廣闊的發展空間。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）