重思博采 拓展作文教學的廣闊空間

新課程標準廣泛作用于課堂教學已十載，培養學生的創新能力和個性思維喚醒了陳舊的作文教學意識，語文教學改革如雨后春筍蓬勃而起，吉林省初中語文實驗教材鮮明地提出語文教學要注重感悟、積累及靈性的培養；《語文報》名譽總編，全國中語會副理事長陶本一發表了題為《讓語文教學輕裝上陣》的文章，指出作文教學要從封閉的桎梏中解放出來，走向生活；全國青語會常務理事李鎮西的教改思想為“立足課堂，面向社會，深入心靈”，追求語文——生活——人格的和諧統一。以上這些教改思想為語文教學注入了生機與活力，也成為我確立作文教學的理論基礎。

一、建立創新型作文教學體系

根據課程標準和義務教育均衡發展的新趨勢，遵循教育科研的途徑和方向，我在擔任學校領導工作的同時，始終堅持站在教學第一線進行改革和實踐，逐步建立了作文教學的獨立體系，具體可表述為“四專兩化”，即“專人授課、專項課時、專本教案、專題內容”和學科化、一體化，就是把作文教學視為獨立學科，強化其功能，并與基礎知識、閱讀、文言文教學協調為統一整體。在操作過程中首先把每周的三課時用于作文課，其中一節為閱讀賞析和札記積累，取“厚積而薄發”之道，為寫作奠定豐厚的基礎，另外兩節課用于學生討論、教師指導、習作過程和評改賞析?！皩１窘贪浮睂嵸|上是作為作文教學的小教材來使用，其中包括作文課的教學目標、課時分配、寫作標準和選材范圍等。

例如作文教案中的教學目標表述為：指導學生正確運用祖國語言文字，培養學生高尚的情操、優良的品質和健康的審美情趣，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。把中學生習作的總主題表述為：描摹自身成長軌跡、述說難忘情感、表現高尚遠大的理想追求、積極健康的志趣愛好、歌頌沸騰時代、感悟美好生活、追蹤科技發展、暢想世紀未來。在“專題內容”中打破了“初一記敘、初二說明、初三議論”的框架，為學生拓展一個立體開放的作文空間，例如在選材范圍上設立了“人間第一情”“校園風景線”“社會大舞臺”“自我寫真”“多彩自然”“科技縱橫”“熱點追蹤”“心靈感悟”等八個專題。通過“四專兩化”的操作，作文教學體系得以確立，目標更加明晰，在學生面前展開了一個五彩繽紛的作文世界。

二、推行“三線六步”的課堂教學模式

“三線”即學生習作的三個源泉：生活實踐、閱讀積累、自我感悟。“六步”是在作文課上進行這樣的教學流程：課前積累——自主討論——教師指導——選讀范文——寫作修改——品味賞析。這個流程的最大特點是把生活的積淀和感受視為寫作的本源，把作文前的討論、指導、思考作為課堂的重點。例如在指導學生進行“師恩難忘”這一專題寫作時，學生展開了熱烈的討論：初三一名學生是我校教師的孩子，他說：“我對媽媽的最大感受是敬業不愛家，忙碌是她的職業病，學生是她的興奮劑，她回到家里常常是身心疲憊，一走入教室就生龍活虎，平時她拿東忘西，可是提起哪年畢業的學生，什么樣的特點卻記得一清二楚，爸爸說媽媽‘種了人家地，荒了自家田’，我覺得媽媽雖然是不稱職的母親，卻撐起了一片事業的藍天?！边@段真切的感受寫成了一篇優秀的作文，題目是《教師·母親》。還有一名父母離異的同學講了這樣一段經歷：曾經有一段時間我盲目地交“筆友”，發出一封封信傾訴我的苦悶之情。緊接著我收到了一些熱情洋溢的回信，鼓勵我堅定學習的信心，后來，我發現這回信者不是什么“筆友”，而是我那慈愛的老師。他把這段生活寫入文中，題目是《綠衣人·我的班主任》，文章結尾寫道：“老師，你是信使般的綠衣人，善于用獨特的方法為失去溫暖的孩子醫治心靈的傷痕，從此我喜歡讀信，更喜歡在信的字里行間捕捉老師那無微不至的關愛”。

三、以創作個性化激發學生創新思維

隨著課題研究的深入，我感到學生的習作最大問題是套話太多，公式化傾向嚴重，推敲起來，與教師的導向密切相關，在以往的訓練上出于應試需要，在思想立意上對學生限制過死，束縛了學生的思維，造成這樣的定式：面對蠟燭，一定要贊頌無私奉獻的老師，面對愛心，一定要寫到讓座、拾錢包，面對中秋圓月，一定要想到祖國統一。我們應該給學生以思想個性和感情自由，摒棄教化色彩和功利主義，還文學以清新自然的田園境界。例如我在指導初三學生“嘗試類”文題寫作時，遇到了一個很老套的題目《我第一次……》，在作前指導時學生討論選材內容，有十幾名同學看到過作文選上同題的文章，于是紛紛舉手說出了這樣的命題：《我第一次見到大海》《我第一次做飯》《我第一次野營》，當時我就問同學：這樣的材料是來源于你的生活積累嗎？在我們這個偏僻的小城市，有多少同學真正見到大海，蕩漾于海水中，在學習負擔較重的情況下，有多少同學真的會做飯，又有幾名同學真正參加過夏令營？于是我啟發學生寫作文必須觸及自己的心靈，敢于說真話、講實事。當時班級的一名同學成績優異，而且聰明漂亮，在男孩子中很突出，他寫了一篇題為《我第一次梳“不等式”》的文章，大體寫了自身的一段經歷：自己陷入了“追星熱”之中，崇拜“超女快男”，于是開始仿效他們的衣飾、發型，有一天，用媽媽的發膠噴在了自己的頭上，梳成了一個時髦的“不等式”發型，走入班級，聽到的是“好酷啊，帥男”的贊美聲，但不久他發現“玩物喪志”，陶醉于自我欣賞的同時，自己的成績在下滑，于是他在文章結尾得出這樣的結論：“第一次梳‘不等式’使我意識到外表浮華與精神的厚實反映著不同的價值取向，人的一生只有沖破眩目的泡沫、淺薄的誘惑才能得到高雅的志趣和廣博的知識”。這篇文章具有鮮明的個性色彩，學生不僅是在作文，而是在表露自己的志趣追求，人生品味和審美標準。在教學中我還大力選用材料作文，給學生自由擬題的廣闊空間，如“家庭生活”這個很古老的話題，學生擬出了個性化的題目，選出了創新型的材料，如《人間第一情》、《愛心網絡》、《大朋友爸爸》、《媽媽學電腦》、《鍋碗瓢盆交響曲》、《永遠走不出的天地》《開在心里的鮮花》等。

四、開發作文教學的隱性課程

作文教學的空間在社會、在自然、在感情世界、在電腦網絡，優秀作文不是在課堂教出來的，而是時代生活激發的、優秀作品陶冶的、自我心靈感悟的，所以，挖掘作文教學的隱性課程，體現綜合性、實踐性，應是重要的渠道。具體做法是：

1．開設專題讀書課。在課題研究過程中，我為學生開設了以讀書為內容的新型課，把課堂變成圖書館、資料室，學生閱讀的作品有長篇巨著、童話寓言、散文短論、詩詞歌賦，可謂拓寬視野、博采眾長，學生在寫“讀書生活”時這樣抒發感受：“讀文學佳作如同哲人對話，如同友人傾訴”/“如入芝蘭之室品其清香，如游碧波之海，感其浩蕩”/“近山則雄壯，鄰水則清秀”/“夏日品茗，雪夜圍爐，感受到與作者穿越千山萬水的心靈匯合/讀書之感悟，如海水漸退方見石，濃霧散去始見山”/風過群山，花飛滿天，書中世界，天上人間……正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛的閱讀對寫作起到了促進作用。

2．開展文學實踐活動。如成立文學社團，指導學生觀看《新聞聯播》《東方時空》《焦點訪談》等節目，關注社會熱點，還讓學生參與設計校歌、班歌的創作方案。詩是文學皇冠上的明珠，一次我在課題實驗班召開“小詩人朗誦會”，學生展開想象的翅膀，陶冶于文學的馨香，吟詠出這樣的一些詩句：“大海是無邊無際的草原/雪白的浪花就是那數不清的羊群；雨，是出走的孩子/它終于回到母親的懷抱/訴說著天上的故事；風，將歡樂系在輕盈的胸懷/把童話與月色一同吹入夏的夢中；當春流光溢彩的走來/云便繚亂地書寫天空的詩行；彎彎的月亮，是蕩漾在心湖的小船/載著美麗的夢幻/駛向理想的彼岸……”這樣的一次次活動為學生創設了作文教學的美好境地和廣闊空間。

3．運用廣播教學進行作文賞析。為了進一步激發學生對作文的興趣，創設教學情境，從2000年開始，我開辟了《作文閱讀與賞析》專欄，利用早自習和閑余課時通過校內廣播對學生進行作文賞析活動，至今已開展十多年。具體操作方式是把典范的學生習作或精美的文學小品有計劃、有目的地進行專題賞析，先把選定的作文打印下發，學生人手一份，然后我利用廣播富于感情地朗讀文章，并就文章的擬題特點，選材立意，結構方式和語言特點進行細致地評析，學生邊聽邊用筆圈劃記錄，品味感悟。為了增強這種文學情境的感染力，我還利用廣播的優勢，根據文章的內容進行配樂賞析，在五光十色的音樂世界中，我選擇了被稱為“藍色激情”的音樂王子理查德·克萊德曼的充滿魅力的鋼琴演奏曲，當我和學生一起賞析《苦難，是人生的財富》一文時，配上貝多芬的《命運》，那頑強跳動的音符給人以戰勝厄運的勇氣；賞析感悟類散文時，伴上《秋日私語》《水邊的阿迪麗娜》那深邃的海洋般的旋律觸發學生心靈的思緒；賞析“美好時光”專題文章時，一曲《星空》《兒時的回憶》使人心馳神往，喚起遙遠的回憶……每當欄目在固定時間播出時，學生聽到的是我手執話筒娓娓的朗讀和講述，看到的是散發著油墨芳香的習作，感受到的是整個教學樓內和音樂融為一體的至真至純的文學情境。

總結起來，作文教學的成效主要體現在以下幾個方面：第一是探索了作文學科化的渠道，將作文教學體系明晰化；第二是把作文課堂延伸到社會天地、觸及學生心靈，重思博采，拓展空間；第三是學生的作文能力不斷提高，個性得以弘揚，創造性思維得以發展。

面向新世紀教育改革和發展的新特點，我將繼續堅持在教學中重思博采，讓充滿創新精神和個性內涵的教學理念，化作滿天閃爍的星辰照亮孩子們的心靈，長成堅實的雙翼，讓學生在廣闊的作文空間展翅飛翔！