整合基礎(chǔ)知識 優(yōu)化文本閱讀

【摘 要】語文閱讀教學(xué)要優(yōu)化閱讀理念和閱讀方法，點(diǎn)面結(jié)合，讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，激活學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，并使其閱讀能力向?qū)懽鞯阮I(lǐng)域延伸。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化閱讀 激活基礎(chǔ)

中考和高考語文，閱讀題一直是瓶頸。就高考語文題而言，論說文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、文學(xué)類閱讀共計(jì)近60分的題，占試題比例很大，但總是教學(xué)效率不高，考試效果不好，主因是絕大多數(shù)省市高考語文試卷將基礎(chǔ)知識考查專設(shè)板塊，而基礎(chǔ)知識極為繁雜零碎，結(jié)果造成語文教學(xué)與復(fù)習(xí)時語文基礎(chǔ)知識耗時過多，無形中沖擊了閱讀和寫作，所以不盡如人意。這譬如習(xí)武，把大量時間花在馬步站樁等基礎(chǔ)功上，卻忽視了對套路的拆解整合與實(shí)戰(zhàn)時的靈活變通運(yùn)用。

反思語文教學(xué)，我們深知做了大量的無用功。如何有效地提升語文能力？筆者認(rèn)為整合基礎(chǔ)知識，優(yōu)化文本閱讀才是必由之路。

一、優(yōu)化閱讀試題，點(diǎn)面結(jié)合，激活語文基礎(chǔ)知識

語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性決定了基礎(chǔ)知識教學(xué)的必要性。語文基礎(chǔ)知識本身呈分散零碎狀態(tài)，是構(gòu)成語文大廈的磚瓦，但磚瓦本身并不是大廈，需要經(jīng)過設(shè)計(jì)，經(jīng)過建造，經(jīng)過鋼筋的支撐、水泥的凝結(jié)，才能展示大廈的雄偉。所以，基礎(chǔ)知識本身并不等于語文。

高考語文對基礎(chǔ)知識考查極為重視，絕大多數(shù)省市語文試卷第一板塊就是基礎(chǔ)知識試題。拼音、錯別字、成語、病句的考查盡管強(qiáng)調(diào)“常用”，但教學(xué)、訓(xùn)練還是強(qiáng)調(diào)查“缺”補(bǔ)“漏”，就覺得有無數(shù)的漏洞需要堵塞，結(jié)果語文教學(xué)就近乎語文基礎(chǔ)知識教學(xué)了。但是字詞是需要語言環(huán)境的，支離破碎的字詞訓(xùn)練隔絕了優(yōu)美的文本語言環(huán)境，就如同從大廈之上拆落下來的只磚片瓦，美學(xué)意蘊(yùn)喪失殆盡，學(xué)生對它的掌握自然要大打折扣了。所以語文基礎(chǔ)知識需要在運(yùn)用中特別是在閱讀中才能體會到它的妙處。

高考語文試卷之所以為字詞句基礎(chǔ)知識專門設(shè)一板塊，是為了防止中學(xué)語文教學(xué)忽略對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，高考指揮棒保全了基礎(chǔ)知識，卻犧牲了語文閱讀這片儀態(tài)萬方、秀美無邊的廣闊原野，語文丟棄了這片廣闊無邊的美麗原野，精、氣、神盡失，實(shí)在是得不償失！為了應(yīng)付10幾分的語文基礎(chǔ)知識考試，老師和學(xué)生付出了巨大的努力，但語文基礎(chǔ)知識其實(shí)并沒有真正落到實(shí)處：相當(dāng)多的考生把它當(dāng)作“敲門磚”，考完以后馬上就忘記了，真正能在考生心靈上留下記憶的還是那些文質(zhì)兼美的文本。

近幾年分省命題之后，福建省高考語文試卷即取消了對基礎(chǔ)知識的考查。上海高考語文試卷多年來都不為基礎(chǔ)知識專立板塊，即使考幾個字詞，也附屬于閱讀文本，是閱讀理解有機(jī)組成的一部分，這樣優(yōu)化文本閱讀題型，就可引導(dǎo)教學(xué)不會在基礎(chǔ)知識教學(xué)和復(fù)習(xí)時投入太多的時間和精力以致沖擊閱讀而影響學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。

二、注重自主閱讀，循序漸進(jìn)，使閱讀能力煉神還虛

優(yōu)化文本閱讀，就是要讓閱讀領(lǐng)銜語文教學(xué)，讓學(xué)生讀更多好書好文章。《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關(guān)注社會進(jìn)步和科技發(fā)展。課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。”并且規(guī)定了一個《中學(xué)生必讀書目》。但調(diào)查一下，中學(xué)生開展讀書活動的情況令人非常失望。大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)讀過“四大古典名著”及現(xiàn)當(dāng)代名家名作。

另外，由于絕大多數(shù)學(xué)校緊扣高考試卷結(jié)構(gòu)，壓縮教學(xué)內(nèi)容，不突出課本經(jīng)典課文教學(xué)，也不讓學(xué)生自讀。至于《讀本》，有相當(dāng)多的學(xué)校從沒有要求學(xué)生閱讀，或根本就不訂。有些閱讀課上得比較干癟的老師，非常注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把課文中具有考試命題價值的字詞都一一摘出來，加以比較、鞏固，所以學(xué)生的考試成績有時非常出色。但他們卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生去欣賞借鑒文章情感的優(yōu)美、思想的深邃、敘事手法的高妙等等。總之，現(xiàn)在小學(xué)大搞閱讀分析，初中不教語法，高中不重視閱讀、欣賞、寫作，使語文教學(xué)陷入了三個階段都自成一體，互相缺少銜接的怪圈。這些都暴露了我們語文教學(xué)考評機(jī)制的缺失。

閱讀具有整體性，它能使零碎分散的語詞通過優(yōu)秀的作品得以凝結(jié)起來，共同表現(xiàn)那些極其優(yōu)美的風(fēng)景、極其激動人心的場面，給學(xué)生以整體性的美學(xué)享受。通過閱讀，呼喚學(xué)生與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

三、以讀促趣，以趣促寫，作文才能成為有源之水

語文教學(xué)的本源應(yīng)當(dāng)是有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。高中生經(jīng)過小學(xué)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了一定的基礎(chǔ)知識，所以，高中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀，才能有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然，有些素質(zhì)不一定會通過考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來。隨著新課程改革深入推進(jìn)，考評機(jī)制將會更加完善，死扣字詞基礎(chǔ)知識的空間將會越來越小，我們應(yīng)當(dāng)在閱讀指導(dǎo)上多一些研究了。

在一定的意義上來說，寫作不是完全靠老師教會的，而是靠自己廣泛閱讀，廣采博取，在生活中留心觀察、領(lǐng)悟，勤于練筆，而逐步學(xué)會寫作，愛上寫作的。心理學(xué)認(rèn)為，“興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。”興趣是學(xué)習(xí)取得成功的重要的心理動力，愛好則不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實(shí)際行動。學(xué)生對語文有了興趣，自然樂此不疲，由興趣上升到愛好。

教師應(yīng)當(dāng)主動去尋找辦法優(yōu)化閱讀，讓學(xué)生閱讀有趣的故事，欣賞優(yōu)美的文章，組織他們討論，發(fā)表他們的見解，開發(fā)他們的心智，使學(xué)生在閱讀中了解世界，充分感知閱讀之美，閱讀之樂，逐步消除他們對語文的冷漠感。

現(xiàn)在中學(xué)生作文的最大問題是文思枯竭、想象貧乏，思想膚淺、文采蒼白，下筆無寫處。其主因是生活視野的限制，許多學(xué)生對社會、歷史、自然的認(rèn)識，并不是靠親身體驗(yàn)，而靠閱讀來擴(kuò)充自己的認(rèn)識范圍，但多數(shù)高中生大部分時間是在學(xué)校度過的，除了上課還是上課，該讀的書不能讀，值得寫的事情確實(shí)不多。以致作文“低幼化”，寫作成了無源之水、無本之木，學(xué)生成為“涸澤之魚”了！這樣的生存狀況，當(dāng)然會使學(xué)生的作文枯竭化。

寫作能力的提升，主要靠閱讀積累。初期的寫作，存在一定的模仿因素，這正是學(xué)生能夠?qū)㈤喿x所得與寫作結(jié)合的證明。模仿的過程就是運(yùn)用的過程。在運(yùn)用模仿借鑒的過程中，自己的寫作能力就自然得到了增強(qiáng)。閱讀是寫作能力的重要支撐。優(yōu)美詞匯的運(yùn)用，表現(xiàn)技法的運(yùn)用，人物形象的刻畫，篇章結(jié)構(gòu)的營造，都可以在閱讀中獲得具體生動的示范。對他們的寫作有更直接的幫助。日積月累，學(xué)生逐步積累了大量的名篇佳作，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。也就是能進(jìn)入“悟”的境界。在自悟中自覺、自創(chuàng)。

四、優(yōu)化文本閱讀，落實(shí)語文新課改

新課程改革正在全國全面鋪開，但一些學(xué)校，盡管使用了新的教材，但教學(xué)理念、教學(xué)模式基本上還跟以前一樣。新教材的模塊化教學(xué)，學(xué)分制考查之類，都還未真正進(jìn)入操作層面。積弊一如以往。老師依然不重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，不給學(xué)生自主閱讀的時間。使“新課改”剩下幾個新概念和新理念了。

我們所期待的語文新課改是能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和熱情，課堂教學(xué)充滿探究和鉆研的氛圍，基礎(chǔ)知識相當(dāng)扎實(shí)，而不老是用基礎(chǔ)知識訓(xùn)練來沖擊學(xué)生的閱讀。學(xué)生愛讀、愛寫，就讓他們?nèi)プx、去寫。創(chuàng)作是需要創(chuàng)造的靈感的，這種靈感需要細(xì)心地培植才能使之成長起來，千萬不能壓制，要讓創(chuàng)造的靈感經(jīng)常來光顧我們學(xué)生的心靈。

語文教學(xué)是需要一些文學(xué)性的，尤其是對高中語文教學(xué)更是如此。在自主閱讀和教學(xué)閱讀中提高“雙基”，讓閱讀滋養(yǎng)寫作，讓寫作反映閱讀，使二者形成良好的互動關(guān)系。

作者單位：甘肅武山一中。