師生共同成長中的作文教學

【摘 要】新課程改革對于我們廣大語文教師而言，是一個改革作文教學的絕好契機。要切實轉變語文教師作文教學的觀念和方法。這就要求廣大語文教師加強理論學習，用課改新理念武裝自己的頭腦。這樣才能提高學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情，提高作文訓練的創新度和效率。

【關鍵詞】新課程改革 觀念 創新思維 創作熱情

作文教學是中學語文教學的一個重點和難點，如何教作文，如何寫作文，困擾著眾多的老師和學生。2006年安徽省實施了新課程改革，這對于我們廣大語文教師而言，是一個作文教學改革的絕好契機。“新課程”提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標。新課標理念下的作文教學要求教師創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生。“教師是學習活動的組織者和引導者”。在作文教學過程中教師應組織引導學生互相幫助，體驗生活，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實踐探究，創意寫作，還原作文教學的本色。筆者認為依據以上“新課標”的精神內涵，指導教師進行作文教學，指導學生進行作文訓練，可以從以下幾個方面進行改革、創新。

一、切實轉變教師作文教學的觀念和方法。這就要求廣大語文教師加強理論學習，用課改新理念武裝自己的頭腦

1.認真學習“新課改”理論，及時了解最新教育動態

加強理論學習，用課改新理念武裝語文教師的頭腦。語文老師不僅要積極參加有關“新課改”的培訓活動，還要結合自學深入學習教育部關于課程改革的精神，有選擇有重點地學習一些理論著作。此外每位語文老師還應堅持閱讀一些語文教學研究刊物，并加強校際交流，及時了解語文教學的最新動態和語文課改趨勢，開拓視野，拓寬語文教學思路。

2.樹立以學生為主體的教育觀，克服在作文教學中忽視主體的毛病

語文教師要避免在教育教學中忽視學生的主體地位、忽視對學生人文精神和科學精神的培養，在作文教學中要注重聯系生活、多開展探究性學習，注重作文技法的指導，遵循“以學生為本”的思想。促進學生思維能力的發展和人格個性的發展。

3.要正確認識語文教師的主導功能，做好組織引導工作

從“新課標”提出的基本理論來看，語文教師應是學生學習的伙伴，是與學生彼此平等的溝通對象。語文教師應是學生學習活動的激發者、引導者。所謂激發，就是激發學生的學習興趣，培養學生熱愛祖國語言的思想感情，激發學生的主動意識和進取精神；所謂引導，就是幫助學生自主學習、合作學習、探究學習，在大量的作文實踐中掌握作文創作的規律。

4.以經典課文為模本，在講授中滲透作文教學

課文教學和作文教學是互為一體的，它們互相依存又互相補充。語文課本上的文章都是經過沉淀的經典性文章，是學生學習的范文。教師可利用它們指導學生作文，例如教授議論文寫作時，可比較《勸學》和《過秦論》的不同特點，這樣就使學生對議論文寫作有了直觀感受。又如，可根據課文內容闡發新的觀點，學習了魯迅的《拿來主義》后，教師可布置寫作《當今生活中的“拿來主義”》，《“拿來主義”新解》等。再如學習史鐵生的《我與地壇》，在教授這一課時，我們可以引導學生體悟史鐵生對命運、對生活、對世界的無限熱愛與深沉思考及真誠親切的人生態度，再將這種感情滲透到作文中。通過以上引導學生內心必會有所感觸，于是就有了想要表達的渴望，這也是激發學生創作欲望的一個途徑。

5.進一步完善作文評價機制，關注學生作文的全過程

學生的個性存在差異，他們對寫作材料、觀點感情、文章體裁、語言風格的選擇是不盡相同的。教師在進行作文評價時，應具體問題具體對待。凡真正下功夫寫作的學生，都會產生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。所以在批改作文時，應注意發現學生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。這樣才能培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

6.鼓勵作文創新，突顯學生個性

造成目前學生作文沒有個性、缺乏創新的很大原因是由于學生的創作自由被限制了。作文是精神產品，獨創是作文的真正價值之所在。有獨創才有個性，而越是個性化的東西，才越能打動人。筆者常鼓勵學生在選材、立意、謀篇布局、遣詞造句等方面，大膽創新。打破舊的條條框框，給學生充分的創作自由。這種自由就是學生的情感不受禁錮，真實地袒露自己的內心。讓學生大膽地“我手寫我口”抒自然之情，顯自在之趣。只有這樣，學生的作文才能大放異彩，突顯個性。

7.開展有益的課外活動，促進作文教學

我校積極利用班刊和《青弋江》雜志，讓學生在實踐中提高寫作能力，感受創作的快樂。創辦這樣的班刊、校刊，學生可親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，既鍛煉了能力，又提升寫作水平。此外可經常性地舉行一些課外活動，例如舉行演講比賽、作文競賽、辯論會等，動員學生參與，積極寫作，這樣學生的寫作熱情得到了最大限度的釋放，也更好地挖掘了學生的寫作潛能，促進了作文教學的發展。

二、大力提高學生作文訓練的新度和效度。只有提高學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情，才能提高作文訓練的創新度和效率

1.多觀察生活，把生活作為創作的源泉

葉圣陶先生說過，“生活充實，才會表白出、抒發出真實的深厚的情思來”。二十一世紀的經濟全球化，生活多元化，都應撼動學生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應涌上學生的心頭，涌上學生的筆端。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切都無動于衷，認識膚淺，思想冷漠，對生活中的真善美缺少發現的目光。如果對人生的感悟如此蒼白，生活的情感如此荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢？為此，我們要因地制宜，創設條件讓學生投入生活，擁抱自然，深入社區，走進農村，學生直接面對沸騰的社會生活，面對瞬息萬變的世界，才會對自然、對社會有直接的印象，深刻的體驗。學生一旦對生活有了獨到的發現，有了深刻的領悟，才能寫出貼近生活的好文章。

2.聚沙成塔，注意語言、詞匯的積累

語言是寫作文章的建筑材料，要有意識的積累，聚沙成塔，建立自己的詞匯寶庫。文章語言要準確、生動，豐富的詞匯積累是重要前提。所以對那些富有表現力的字、詞、句、段要重點記憶。

如果詞匯不足，語言貧乏，那么臨到寫文章時，必是捉襟見肘，連準確的基本要求都難以達到，文采更無從談起。那么，怎樣豐富自己的語言積累呢？首先，要善于學習課文中的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。其次，要賦予語言生活氣息，就要把語言還原于生活，應在生活中提煉語言。人民群眾的語言簡練、干脆、清楚，很值得學習。中外許多作家也都很重視學習人民群眾的口頭語言。最后，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來。我們可以從中吸收很多優美的詞句、成語、典故、警句妙語，以豐富我們的語言材料庫。

3.寫作要有充沛的情感

文章是真情的流露，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。寫作中除了要有豐厚的材料積累外，還必須有情感的積累。只有作者的情感積累豐富，寫作才會情到筆至，妙筆生花。例如杜甫對諸葛亮十分景仰，寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩，其中的一首《蜀相》，充分表達了詩人對諸葛亮的思慕之情，尤其結尾那句，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，把詩人對景仰者的極度痛惜之情表現得淋漓盡致。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的摯愛和兒子對父親的深情。“新課標”也指出：“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”然而真情從哪里來？所以我們要想到主動關心他人，體會老師、家長、同學的關心、愛護和幫助。情感體驗多了，對生活感悟深刻了，我們的感情也就豐富了。感情豐富了，就能做到“寫山情滿于山，寫海意溢于海”，作品也就富于生命力了。

4.厚積方能薄發，素材積累不可缺少

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫文章必須有充足的材料，沒有豐富的寫作素材，又怎么能寫出高質量的作文呢？豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積了，才能薄發。材料來自平時的積累，清代的蒲松齡在自家門口專門設置了一座茶亭，歡迎過往的客人前來飲茶休息，聽他們談奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。語文課文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事都有涉及，只要作一番整理分類，不少內容都可以成為寫作的材料。“新課標”要求“學生積極參與生活，體驗人生。”養成隨手記寫的習慣，用日記、隨筆、周記等形式將觀察、體驗、感受到的有一定意義的材料紀錄下來。這樣才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。

5.重視創新思維能力的養成

“新課標”指出：要“重視發展學生的思維創新，發展創造性思維。”作文是思維成果的展示，作文創新首先要思維創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。

首先，要學會逆向思維。作文要寫出新意，往往要打破常規，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”。讓思維沿著與正常思路相反的方向推進，從相反角度和方向審視題目、思考問題，往往能得出新觀點。例如，“近墨者黑”是一般人的觀點，但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”，沒有否定一般人的觀點，而是從反面進行補充，使之完善。逆向思維能引導作者步入新境，寫出有創意的文章，給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

其次，要學會多向思維。多向思維，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面等諸多因素進行考察，從而寫出別出心裁的文章，所以多向思維又叫發散思維、開放思維、求異思維。學生應學會多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法。“一千個人眼中就有一千個哈姆萊特”，四個不同的幾何圖形，有人看出了圓的光滑無棱，有人看出了三角形的直線組成，有人看出了半圓的方圓兼濟，有人看出了不對稱圖形獨特的美……生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人。不必介意和別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，用善感的心靈去體味這多彩人生。

總而言之，在“新課改”背景下的作文教學，我們必須圍繞學生這個主體，充分發揮他們的主體能動性，讓學生從課堂走向生活，讓學生有真實的寫作體驗，這樣才能激發學生的寫作興趣，從而切實有效地提高學生的寫作技能。這就需要廣大語文教師變革教學思想，按照新課程改革的要求，努力提高學生的作文水平，鼓勵創新，發展思維，讓學生的個性得到表現和發展，使他們在樂思善寫中培養自己的創新精神。

作者單位：安徽蕪湖市蕪湖縣第一中學。