文若春華貴出新

【摘 要】作文教學是培養和提高學生寫作能力的重要途徑，本文試從見解新穎、材料新鮮、構思新巧、創新思維、顯現個性等五個方面，對培養學生寫作的創新能力進行一些探討。

【關鍵詞】創新思維 創新意識 創新能力

“有創新”，是《考試大綱》對高考作文提出的高層次要求，是“發展等級”的最后一條要求。這里所說的“創新”，就是在作文“基礎等級”的基礎上，達到《考試大綱》提出的“見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩”的要求。

那么，怎樣才能在各個方面做到有所創新呢？下面，筆者結合平日的寫作教學實踐做一些解說。

（一）從立意深刻到見解新穎

立意深刻是“發展等級”中的一項要求，而“見解新穎”則要求在“立意深刻”的基礎上有創新。“見解”指文章中提出的主張、看法和對問題的認識，“新穎”指發人之所未發，既合理透徹、順理成章，又不落窠臼、新人耳目。“見解新穎”的關鍵是打破思維定式，尋求認識上的突破。它以“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性”為基礎，同時又是在這個基礎上的新的提升。

“新穎”的“見解”通常產生于獨特的視角、逆向思維和對平凡的發掘。

1.視角獨特。以獨特的視角觀察事物、認識事物，表達出自己獨特新穎的見解。

例如，2009年高考山東考生的一篇文章《見證》，文章將“廢墟”定位為一種“見證”，集中探討了對“廢墟”的見解。文章開篇引出著名學者余秋雨“我詛咒廢墟，我又寄情廢墟”這句話，隨即從“圓明園廢墟更多的見證的是中華民族的恥辱”的角度表示“他（余秋雨）這種復雜的心情倒也值得理解”。令人欣喜的是，作者對權威學者所代表的這一普遍認識并不認同，而是另辟蹊徑以獨特的視角，以2008年汶川大地震為背景，對“廢墟”做了與權威人士完全不同的解讀——“廢墟，見證的卻是天災下中國人的團結與堅強”，“廢墟”向世人昭示著“中華民族是偉大的民族，是團結的民族，是堅強的民族”；提出了新穎的見解——“沒有廢墟就沒有昨天，沒有昨天就沒有今天和明天。廢墟彰顯著自己的價值，見證著文明的進步”；表達出與權威完全不同的情感——“對廢墟我們應該是滿懷感激的，感激他見證的那些傷痛，感激他見證的那些堅強——那一部部完整的歷史”。這篇考場作文大氣磅礴，令人震撼；視角獨特，高人一籌。

2.思維逆向。逆向思維也稱反向思維，是指從常規思維相反的角度、過程出發去思考問題的方式。逆向思維的技巧指在對素材的內涵加以延伸發掘后，從反面的角度對素材進行重新使用。對素材進行逆向思維時，作者看似在對素材進行逆向的運用，但自己的真實意圖卻隱藏在字里行間。以逆向思維獲得的見解，往往是新穎的。

例如，2002年高考全國卷江蘇省優秀作文《諫屈原書》（話題：心靈的選擇）是一篇運用逆向思維寫作技巧較好的文章。作者本意是要表現正面的意圖，贊美、肯定屈原的愛國精神，可言辭表面的意思恰恰相反，是從完全相反的角度展開的。文章首先對屈原“為了區區楚王，而輕擲千鈞之軀”的舉動提出異議，然后為屈原獻上“三策”——“棄官從文”“半官半謔”“為官則油”，也就是要屈原同流合污、喪失人格以謀求一己之私，甚至弄虛作假、禍國殃民。顯然，作者也同我們一樣，絕不會認同這些反面的觀點。讀了文章，我們立刻就會理解到文章是借古諷今，深刻批判了當前社會上的某些不正之風。其妙處在于這一主題是運用反諷手法和規勸古人的方式來揭示的，獨具機智幽默、尖銳潑辣之美。

3.發掘平凡。從平凡事中解讀出不平凡的意義，也能表現出見解新穎。

例如，2009年高考福建考生的一篇優秀作文《這也是一種承諾》，文章選取汶川地震中吳家芳的事例成文。在習慣于個體對集體承諾的大語境中，面對人們對吳家芳的指責，作者大聲說“不”。作者以獨特的視角透過物質層面深入到精神層面，引導讀者從生活的本真、生命意義的高度給吳家芳事件做新的定位，從平凡的人和事中發掘出一個發人深醒的主題。文章指出：對吳家芳新婚的指責恰與我們賑災，讓災區人民“重獲原來的生活”的精神相違背，“我要你重獲原來的生活！”不僅僅是唱唱，而且是每個炎黃子孫用心的承諾，這不僅表達了作者對吳家芳的理解，引導人們對類似吳家芳的事件正確理解與認識（暗含題意），同時也彰顯了吳家芳事件的社會意義。文章切合題意，見解獨到而深刻，具有較強的思辨性。

（二）從材料豐富到材料新鮮

“材料豐富”是指文章使用的材料種類多，數量大，內容豐富，血肉豐滿。“材料新鮮”是指選材時除了注意材料的典型、真實外，還要力求選擇鮮活、別致的材料。作文時必須在選擇材料上獨具慧眼，學會帶露折花創新材料的本領，用精美的材料打造光彩照人的華章。

1.選擇具有生活氣息或時代氣息的材料

有些同學寫起作文來，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉的盡是古人、死人的事例，這樣的文章往往缺乏鮮活的時代氣息。其實，現實生活是最豐富多彩的，當今社會，新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息、新氣象、新問題出現，這些都可以成為寫作的材料。

例如，江蘇考生的文章《青春從40歲開始》：“上樓的時候，我聽見老媽在唱歌，而且是一首我會唱的歌，我跟著唱了起來，媽媽很驚訝，問我怎么也會唱，我笑道，‘這不是應該我問你的話嗎’？”

作者選取家庭瑣事，敘寫平實人生，情趣盎然，意味無窮。

2.古為今用，推陳出新

對于人們熟知的材料，用當代人的眼光加以關照，用現代意識進行改造，或者從獨特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出新的內涵，也能寫出個性特征來。

例如，一位考生《“以德治國”不容忽視》是這樣寫的：“走入歷史的長河，縱觀歷朝歷代的興衰功過，‘以德治國’帶來的實惠在史冊上清晰可見，違背它所釀成的惡果也比比皆是。你看漢朝劉邦的‘休養生息’政策以及以后的‘文景之治’不都滲透著‘以德治國’的思想嗎？這些政策不都使漢初經濟恢復，政治清明，到武帝時出現了大一統的繁榮局面嗎？唐太宗李世民，提出‘水可載舟，亦可覆舟’的觀點，他的仁政措施，不也使唐王朝出現了‘貞觀之治’的可喜局面嗎？，而秦王朝，冒天下之大不韙，與民無德卻殘暴成性，其結果不是命短得很嗎？所以，我們一定要以史為鑒，切勿忽視‘以德治國’的重要性。”

對于劉邦、李世民、嬴政等論據，不知有多少人用過的材料，作者對它加以適當的加工改造，達到了借人之物寫己之旨的目的。

（三）從結構完整到構思新巧

“結構完整”是指事之有頭、有身、有尾。無論寫作哪種體裁的文章，做到結構完整并不難，而要使文章上一個臺階、上一個層次，還要在構思新巧上下工夫。構思，是作者在孕育文章過程中所進行的思維活動，是根據寫作要求對頭腦中的材料進行篩選、擴充、分解和整合，使之有序化、最優化和審美化的過程。

例如，2008年高考北京卷優秀作文《月出青云，臨風書雪》，文章借助想象，描繪了王獻之春天、夏天、秋天以及五年后的冬天學習磨礪書法藝術的四個場景，每個場景構成一個獨立的畫面，每個畫面包含了下列有意味的細節：表明時序流轉的景物，王獻之書法的特征，王獻之父母的評價，以及王獻之心中的感受。這些細節在文中相互照應，同中有異，共同表現王獻之書法藝術的日漸成熟。以畫面作為文章的主體材料，材料引導中心漸次明朗并走向深刻，給人形象鮮明、表意含蓄、意蘊豐富的藝術感受。一篇文章能如此構思，真可謂新巧之至。

（四）從定式思維到創新思維

要做到“推理想象有獨到之處”，就一定要實現從定式思維到創新思維的轉變。定式思維，指思維中的“定向趨勢”，也叫“慣性思維”。它是由一定的思維活動所形成的準備狀態，對人的判斷、推理、分析等思維活動和行為活動產生推動作用。中學生處于相同的年齡段，所處社會環境、學校環境和家庭環境大同小異，接觸的思想、作品、傳媒也大致相同，這些也就構成了中學生大致趨同的思維模式。我們提倡“創新思維”，就是要用多向思維、逆向思維、側向思維，直覺思維、聯想思維，靈感思維、形象思維等思維方式去突破思維定式，打開思路，使考生的作文“推理”做到合理而新穎，能發人深省，啟迪心智；“想象”做到奇特而別致，能新人耳目，耐人尋味。

例如，2009年高考湖南考生的一篇佳作《踮起腳尖》獲得了滿分，這篇文章圍繞“要有一顆渴望攀升的心”立論，一個似乎只能具象表達的尋常的命題能如此立論，其關鍵在于運用聯想思維，將一個“踮起腳尖”的動作定位于一種心理狀態的外化形式，指出其“真正的內核是我們的那顆渴望攀升的心”——真可謂匠心獨運。自己、小威、李安三個事例逐層展開，由親身體會“踮腳”仰望，到小威“心”的“眺望”，再到李安的“向前走”，逐層開掘了“踮起腳尖”的隱喻意義——自我提升，而且將“身—心—行”的層進關系暗含其中。無論推理還是想象，文章都有獨到之處。

（五）從富有文采到顯現個性

一篇高考作文要吸引閱卷老師，歸根結底是要體現出文章的個性化，寫出有個性色彩的作文就是創新的最終指向。

人們常說：“文如其人”，意思就是說一篇文章能表現出作者的性格特點、精神風貌和思想境界。我們的作文也就應是寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。簡而言之，即“我手寫我心”。

“有個性色彩”體現在作文的方方面面，這里只談談文章的語言表達方面的問題。所謂“有文采”就是語言優美，富有感染力。杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”可以想見寫出一句好詩是多么的費神。孟郊也說：“兩句三年得，一吟雙淚流。”“吟安一個字，捻斷數莖須。”可見古人在文辭語言上的孜孜以求。

那么，文采從哪里來？

1.巧妙運用修飾性語言，為作文增添色彩。翻譯家蕭乾先生說：“文字是天然含蓄的東西。”同樣的內容，同樣的構思，有的人寫出來會讓讀者覺得蒼白無力，有的則會讓人覺得韻味無窮。在寫作中，對所描寫的事物增加恰當的修飾語言，能使表達的內容更有立體感、更形象。

例如，一篇題為《料得明年花更好》的優秀作文，開頭這樣描寫：“銀色的月光透過窗欞灑在被清風拂動的窗簾上，灑在我飄逸的長裙上，灑在琴弦上劃動的琴弓上。隨著樂曲的翅膀，記憶的溪流淙淙流淌，跳躍著無數朵記憶的浪花……

這段景物描寫，細膩、優美、浪漫而飄逸，富于詩情畫意，文采透紙而出。

2.化靜態為動態，讓事物充滿靈性。

山水名勝，多是靜物，靜則無勢，無勢則不能動人。善于“化靜為動”，可以使之富有生氣，充滿活力，情趣盎然。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中是這樣描寫佛像和綠苔的：“他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵上佛頭——”

佛是靜態的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的，作者用“微笑、看、聽、爬、躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態化了，給人留下了深刻的印象。

3.思辨升華主題，提升文章的哲理高度。

夾敘夾議的作文，有事實材料的敘述，有情感的打動，有隨時而來的感想，但是如果僅僅停留在這個層面上，文章給人的印象就只是感性的、零散的。要想使作文說理深刻，具有思辨性，就要將其推進到理性的高度加以升華，引發哲理思考，使讀者從一件事、一段情中透視出事物的本質，并能從中收獲振奮、警醒和感情。例如優秀作文《他為我擺渡》一文中的片段：“以前，我總覺得，我們之間有條河，我在這邊，他在對岸。現在，我才知道，對岸的不是他，他是為我擺渡的。只是我衷心地希望，有一天，他能遞一只槳給我，我們一起來掌握方向。”

作者通過議論，將其對家庭生活的感受提升到家庭教育的哲理高度，既深化了作文的主題思想，又讓讀者從事理的升華中認識到家庭教育的正確方式，從而產生思想的共振和情感的共鳴。

與眾不同的個性語言就是要摒棄套話、空話、淡而無味的話，而增添流行色彩、個性色彩，讓語言亮麗起來。日常生活中的流行語言，如流行歌曲、精彩廣告、“熱點”標題、世風順口溜、社會笑話、人生哲理、俗語俚諺等，在作文中適當地用一些，既能使作文增加思想容量，增添生活氣息，又能使作文搖曳生姿，生動活潑，引人入勝。只有用個性化的語言才能寫出生活的原汁原味，才能寫出生活的趣味和雋永。

總之，好文章總是要體現自己對社會、對人生的獨到思考，形成自己對問題的深刻見解。而一篇優秀的文章，往往是多種“創新“的綜合運用，所以，我們在平時的寫作訓練中，要從多方面培養自己的創新意識，提高自己的創新能力。

作者單位：河北吳橋縣吳橋中學。